安全意識是在頭腦中發出的“危險”的信號，幼兒安全意識其主體是幼兒（3-6歲的學前兒童）對於危險狀態的正確理解、辨認、警覺以及戒備的心理狀態。安全意識作為幼兒自我保護能力的一個重要方面，不僅是是幼兒對安全知識的掌握，也是幼兒選擇保證自身安全行為的傾向、信念。
學前兒童的安全意識具有特殊性。首先，學前兒童是自我中心的，只服從於自我的愉快心情，而不服從於非個人的邏輯的支配即使幼兒知道很多安全知識，在面對真實情景時，受到多種影響，也可能做出與之知識觀念不一致的不安全行為。
其次，兒童對自己周圍事物的感知會受到自身體驗感知的影響，兒童很容易受到具體情境的影響而忘記抽象安全規則。除此以外，幼兒的對行為的控制能力也十分有限，即便他們知道某種行為是危險的，但是不能很好地控制自己。
影響幼兒安全意識的因素主要是家庭、學校，也包括一些社會文化因素及幼兒自身因素等。家庭是幼兒活動的主要場所之一，家庭是在自然化、生活化、情境化的過程中對孩子的安全意識產生潛移默化的影響。包括社會經濟地位、父母受教育程度、父母對兒童的監管程度等。經調查現在家長普遍存在對兒童意外傷害的瞭解範圍狹窄、救治和護理水平低的情況，以家長安全教育能力亟待提高。
其次是學校環境，本文主要指3-6歲的兒童，幼兒園雖然重視安全教育，但仍存在許多問題。第一，安全教育重外在而輕內在，都是書面化形式。第二，安全教育的設計不符合幼兒年齡特點，安全教育理論與現實失衡。第三，安全教育環境設置過於人工化，非真實的情景設置並不能鍛鍊幼兒的自我保護能力，相反，將幼兒置身於相對真實的環境中，更有利於幼兒的成長。
最後，還有一些社會文化因素和幼兒自身的影響。文化對兒童的安全意識會產生很大影響，比如這次出現的新冠肺炎，歐美國家和中國的做法截然想法，最後結果相差萬里，可以看出我們國家文化之強大。再一個就是幼兒自身因素，3-6歲的幼兒活潑好動，對世界充滿好奇和嘗試慾望，但由於認知能力和經驗的不足，幼兒缺乏對危險的認識和判斷能力，滋生了安全隱患。
