对于小学生来说，很多小学生对数学知识点都不感兴趣，主要的原因就是数学知识点中有很多知识点都是具有一定难度的，小学生学习起来比较困难，导致小学生逐渐的对数学知识点失去了兴趣。所以为了更好的教育小学生，小学数学教师就逐渐转变传统的教学模式，
在课堂中运用信息技术来进行教学，通过信息技术不仅仅可以给小学生营造一个轻松的课堂氛围，还可以将抽象的数学问题逐渐具体化，让小学生可以意识到数学知识点的魅力，一定程度上提高小学生的学习效果。
1．巧用信息技术辅助课堂教学，优化教学
在对巧用信息技术辅助课堂教学，优化教学进行深入分析的过程中需要从几个方面来阐述：第一个方面就是巧用信息技术手段激发学生的学习兴趣，提高学习效率。第二个方面就是巧用信息技术手段进行同步教学，体现数学学科特色教学。
（1）巧用信息技术手段激发学生的学习兴趣，提高学习效率在小学数学课堂中，教师为了更好的教育学生，不仅仅注重知识点的讲述，还注重小学生理性思维能力的培养。所以教师在教学中为了更好的教育小学生便在课堂中引进信息技术，给小学生创设教学情景，进而提高小学生的学习兴趣。
在传统的数学课堂中，很多教师采用的教学模式都是“灌输式”教学法，在课堂中教师针对课本上的知识点进行讲解，而小学生就在座位上听课，不会对教师讲述的知识点进行深入分析，以至于小学生逐渐成为课堂中的傀儡，对知识点不感兴趣。所以教师为了转变这种模式并提高小学生的学习兴趣，教师便可以通过信息技术来辅助教学，激发小学生的思维主动性以及课堂中的教学信息量，这样不仅仅拓展了小学生的理性思维还可以提高小学生的学习质量，让小学生在数学知识点的学习逐渐感受到知识点的魅力所在。
（2）巧用信息技术手段进行同步教学，体现数学学科特色教学数学是知识比较抽象、知识点比较繁杂的学科，很多小学生对数学知识点都不感兴趣，而且很多时候小学生学习数学知识点的时候经常会出现学不明白的情况，阻碍了理性思维能力的发展。所以为了改变现状，教师在教学过程中就需要通过信息技术来制作好课件，将知识点中图形的变化、公式的变化、图像的定格以视频的方式表现出来，让小学生可以在观看视频的时候对其有更深入的了解，突出小学生学习到的知识点，这样不仅仅可以提高小学生的学习兴趣还可以让小学生对知识点更容易理解和接受。
例如：在进行学习“轴对称图形”这个知识点的时候，如果教师以为按照课本上的知识点进行讲解，那么小学生就会慢慢对其失去兴趣，而且这个知识点比较抽象，小学生很多时候都想象不出来。所以教师便可以转变教学模式，通过信息技术来查找出有关对称的图形，在课堂中通过多媒体的形式放映给小学生看，让小学生可以更加直观的感受这些对称图形，从而提高小学生对对称图形的认知。通过这种教学模式不仅仅可以有效刺激小学生的感官还可以调动小学生学习知识点的积极性，让小学生可以逐渐的化被动学习为主动学生，进而更好的进行学习数学知识点。
2．利用信息技术手段进行知识体系的展示，提高教学实效性
小学生学习到的知识点很多都是比较抽象的，这些知识点不仅小学生不感兴趣，教师教学起来也是比较费力的，因为没有办法对其进行完整的想象，而且数学知识点之间都是有着很大联系的，只有小学生打下了坚实的数学基础，才能更好的学习日后的知识点。所以教师在教学中就需要根据小学生的特点采用更适合小学生的教学模式，针对数学知识点的各种特色来教育小学生，并制作多媒体课件，在课上进行视频或者网页展示，教师在教学中让小学生可以将自己的思维逐渐从能书本中转移到多媒体中，引导小学生深入浅出，从而提高小学生触类旁通的能力，让小学生可以在不断的深化中更好的掌握数学知识的学习方法。
例如，在进行学习“圆”这个知识点的过程中，教师可以对圆的概念、圆的周长、圆的面积等进行整合，然后采用 Flash课件进行展示，有效提高学生学习的实效性。
综上所述，随着新课标的不断深入，在现阶段的小学数学课堂中，教师不仅仅要教授小学生大量的数学知识点还需要重视小学生理性思维能力的培养，让小学生可以在学习中综合的发展。所以教师为了更好的教育小学生，不仅要转变传统的教学模式还需要在教学的过程中针对小学生的特点引进信息技术，通过信息技术进行教育小学生。
对于小学生来说，通过信息技术不仅仅可以给小学生营造一个轻松的课堂氛围，还可以全面提升小学生的能力，让小学生可以逐渐的喜欢上数学课堂，进而提高数学课堂的教学效率。
