小菜一碟乐趣多
我是一位中学老师，我来回答一下这个问题，
我的观点是：我都愿意，我是一块砖，哪里需要哪里搬!给我一个实验班，我想办法教出来清华北大等名校学生；给我一个普通班，我就想办法把他们送进大学，圆每一个家庭的大学梦!每当一届学生毕业，高考结束，暑假放假前，学校都会调整一次老师，采用的方案除了学生调查问卷、成绩考核、领导考察等模式外，还有一个就是会征求老师自己的意见，你是愿意教实验班，还是愿意教普通班?你是怎么考虑回答的？是不是很难抉择，我们先来分析一下两种选择的利弊，如有不当之处欢迎留言指正：
一、如果选择教实验班：
1、优点：
（1）实验班孩子成绩好、聪明，讲授知识一点就透，很快就能理解；课下还能积极讨论，思维碰撞，出现意想不到的好结果。
勤奋好学，互助讨论
（2）实验班孩子大多学习习惯比较好，作业都能及时完成，不用催交作业，书写认真，卷面美观，批作业都是一种享受，遇到好的还会跟办公室老师一起展示。
（3）实验班孩子大多行为习惯比较好，素质优秀，很少有调皮、打闹，说脏话，惹老师生气的情况。
上课积极投入
（4）教实验班，对老师而言，是一种荣耀，无论是别人介绍还是自我我介绍，实验班老师都有一种说不出的优越感，跟实验班的孩子一样!
（5）教实验班，容易出教学成绩，孩子有可能考取清北等名牌大学，高考奖金多，晋升职称时，还是一种资本，容易胜出!
2、缺点：
（1）教实验班压力大，需要备课多，实验班的孩子要做更多的题目，更多的训练，才能保持优秀，才能胜出，甚至奥赛获奖，冲击清华北大！意味着实验班老师要做更多的准备，无论是准备新课还是习题，都需要投入更多的精力和心血!
（2）教实验班意味着放弃休息，要利用周末和假期，给孩子上尖子生辅导课、拔尖课、自招课，意味着将牺牲很多假期和周末，无法陪伴孩子，无法照顾家庭!
周末和假期基本不休，强化培优
（3）实验班孩子学习能力强，孤傲的比较多，学习压力大，同学关系冷淡的居多；即使考上大学，也会认为是自己努力的结果，很少会从内心感谢老师，感谢学校！反而是在中学期间受到太多压抑，毕业后很少再回学校。
（4）实验班的孩子能力比较强，将来考上大学，考研读博，然后出国，异常忙碌，很少再与高中老师联系，只希望他们能不做留学生中“靠自己”的许某就好。
二、如果选择教普通班：
1、优点：
（1）普通班没有那么大的压力，只需要正常的上课，讲正常的教学内容，批正常的作业。
（2）普通班的孩子基础不好，但是潜力巨大，如果能调动积极性，成绩也可以有很大突破。
（3）普通班孩子更知道感恩，原来基础不好，成绩有了进步，孩子和家长都认同是老师帮助的结果。
生性好动，活泼，不压抑
（4）普通班的孩子，性格不压抑，除了学习不行，其他样样都行，动手能力更强，同学关系也融合，班级活动丰富多彩，毕业后一起聚会的也多!更能吆五喝六，去看老师，说多亏老师当年打我，让我惊醒，考上大学!
2、缺点：
（1）普通班的孩子大多基础不好，授课需要更加耐心，讲解更加仔细，拖累进度，可能还达不到理想的效果。
需要更多的耐心
（2）普通班的孩子有的习惯不好，上课不听，趴着睡觉，提醒后还可能顶撞老师，容易生气；课间容易说笑闲聊，学习积极性不高。
课间闲聊说笑
（3）普通班的孩子有的不交作业，软硬不吃，无可奈何，教学成绩更不用说，和实验班差一大截。
（4）教普通班，很少能获得荣誉，晋升职称，更不用说。
最后再总结一下：
学校是一颗大树，实验班孩子是树干，能考清华北大的孩子是树冠的那鲜花几朵，可以为学校带来荣耀；
普通班的孩子是树枝和树叶，更多数的是土壤，都是每个家庭的宝，都是希望，哪个都很重要，都需要老师付出更多的心血。
无论让我教哪个班，我都愿意，我是一块砖，哪里需要哪里搬!
给我一个实验班，我想办法教出来清华北大等名校学生；
给我一个普通班，我就想办法把他们送进大学，圆每一个家庭的大学梦!
你上学的时候是在实验班还是普通班，您教的是实验班还是普通班，都有什么样的感受?欢迎留言分享。
我是@小菜一碟乐趣多 ，你若关注，我必回复。
我有素材你有酒，互关互助一起走!
小菜一碟乐趣多
作为一名教师，很多时候带什么样的班级不是由你来选择的，是由学校安排的，所以很多时候，选择权不在于你。不管是带快班也好，慢班普通班也好，我们都要全力以赴去管好他，要有一份事业心态去对待它。
首先我来说说带慢班吧。慢班一般来讲，学生的素质没有那么好，学生自律性没有那么好，问题是比较多的，迟到、旷课、早退等各种违纪现象都有。能够带好这种班，真是一种能力，容易得到领导的赏识。如果带不好，需要自己不断去反思自我和向优秀者学习。
再来说说快班，所谓的重点班。这种班虽然学生素质比较高，学习主动性大多数都很强。纪律没有多大的问题，把班风、学风等抓好，重点是出成绩，而且比同类班级要好。要做到这些，需要与各科老师协调好，分配好时间等，不是孤军奋战，你那科目教好，即使得到第一还是不行的，还要各科都好，班主任要认识到这是全面战，特别是在中考和高考，所以说，不管带慢班，还是快班好，都是一门艺术，要带好管好它，让他出成绩，都要讲究方法和艺术的，涉及到的东西很多。
总结一下：不管带慢班还是快班好，都要全力以赴把他带好，不辜负学校、家长、学生。
初中道德与法治教师
如果是我，我更愿意教普通班。
教实验班快班，对一名老师而言，可能是一种资历上和能力上的认可，但是我更愿意去教普通班。
这可能和我个人的性格有关，别人说我是一个有菩萨心肠的人，确实，我的心底非常柔软，但是我也有非常强硬的一面，在教学上边，我是非常严谨的。
我认为分班的时候已经分了快慢班，也就是说，快班的学生普遍都是经过筛选过的，90%以上都是好学生，他们的自我约束能力和自学能力，甚至智力方面都是比较好的，把他们放在一个好的环境，无论怎么样的老师去教他们都能成才。
有时候他们的分数很高，我会怀疑到底是我教出来的，还是说这些孩子本身就很努力？
我自身的价值不能明显的体现出来。
但是普通班的孩子不一样，普通班的孩子成绩参差不齐，有好的也有中等的，还有特别差的，我愿意做那个辛勤的园丁，在普通班里帮助中等的同学变成优等生，帮助差的同学变成中等生。
在他们一步步的蜕变过程当中，我更能找到自己的成就感。
我感觉快班的孩子们因为优秀，心性也比较清高，对所教课的老师也百般挑剔，考好了，不说什么，考不好可能会怪老师，以后考上了好的大学和教他的老师来往也甚少。
很多老师都有这样子的经历，孩子们毕业以后能去看望他们，或者记得他们的都是当时在班上比较调皮的同学，学习好的功成名就，以后很少有和老师联系的。
我觉得教育既是工作，也是生活体验，工作是我生活当中的一部分，我不愿意为了单纯的名和利而工作，选择工作的时候，我也希望能和我的性格相契合，我爱热闹，我还爱帮助别人，我喜欢和学生打成一片，喜欢倾听他们的心声，我想体现自己的最大价值，我认为把差生变成优等生才能证明这个老师真的牛，我喜欢接受挑战，更希望看到更多的孩子蜕变成优秀的过程。
