《第56號教室的奇蹟》中提到了成功無捷徑，劉麗賞老師也特別提出“你怎麼看成功無捷徑？”但自己想當然的認為成功不是直線，而是曲線，它需要長久的努力，持之以恆的精益求精。此書中雷夫老師展示了自己的閱讀、寫作、數學、歷史、體育、搖滾樂、經濟制度、社會實踐等課程。通過這些課程，我們瞭解了雷夫，瞭解了他的第56號教室的課程（五年級），我們對他的課程羨慕不已，對他的優秀崇拜不已，對他的學生驚歎不已。感覺怎麼神話雷夫都不為過，因為他的每門課程都堪稱卓越，但問題是為什麼他能開發這麼多卓越課程？劉老師在講課中給出了答案——雷夫長期固定帶五年級，他一個人教授這些課程，這些課程也是學校課程，只不過雷夫老師把他們精細化、系統化、創新化了。
劉老師一直給我們強調要了解第56號教室的背景，但自己老是自負的認為“不就是美國嗎，不就是資本主義嗎？沒什麼可去探尋的。”這幾日讀《成功無捷徑 第56號教室的奇蹟》，才認識到自己的知之甚少，自己的孤陋寡聞，自己的閉目塞聽；才真正瞭解到雷夫成為優秀教師、全國名師的不容易。下面就雷夫老師邁向名師的原因做以粗淺分析。
一、教育中雷夫始終在“戰鬥”
他剛執教時，在洛杉磯的“天堂”學校。之所以被冠名“天堂”學校，是因為學校財力雄厚、環境優越、生源優良，家長多為中產階級。但由於他的教學思想與實踐與學校、校長不和，最終來到了“叢林”學校，這裡環境差、資源差、生源則是來自貧民區移民家庭的學生，英語基礎薄弱，家庭學習氛圍欠缺，經濟基礎也薄弱。他想全身心的投入到真正的教育中去，雖然霍伯特小學校長對他很“仁慈”，約束較少，但他還要與學區“鬥”，因為課外輔導違背了國家、學區的教育制度，閱讀內容違背了教育規定；除此之外，他還要面對眾多同事的質疑、嫉妒、詆譭和責難，所以他始終處在“戰鬥”中。當然，他在“待人誠懇，做事認真”的內心原則下，總是冷靜地看待這些矛盾，用微笑與禮貌去對待這些矛盾，從而避免了“戰爭”的直接爆發；另外，他還在與自己“鬥爭”，在與失敗和挫折後喪失鬥志的自己“鬥爭”，雖然艱難，但他總是能走出“危機”，繼續奔上朝向理想的路。
二、雷夫是瘋狂的石頭，
他基本上沒有節假日，他幾乎把所有的時間，所有的錢都花在了學生身上，例如課後輔導、假期輔導、以及假期遊學上。甚至是冒著生命危險在進行這些教學，他記述道“我不但無法呼吸，甚至開始咳血，我氣喘吁吁，勉強交代期間注意事項後，我就自己到醫院緊急就醫，當晚學生不斷對著流星許願，祈求雷夫老師不要死。”“我把車子開上高速公路，四周漆黑一片，大量鮮血從口中吐出，這時我才開始，心裡發毛，擔心自己會不會喪命車中”。他為了開展活動的經費做很多兼職，他的睡眠時間每天不足4小時。
三、成功無捷徑，千錘百煉成
“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉.....蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄託者，用心躁也。”成功無捷徑，千錘百煉成。他每一次的成功都是無數次重複努力中凝結出來的，他們學校是早上8點到校，下午3點放學，而他與學生則是早晨6:30之前到校開展教育，下午6點結束離校，而且是沒有休息日、沒有假日的重複學習生活，這種生活他的記述是“其他班級大約早上八點到校，下午三點放學，我的學生在校時間硬是多了三個小時，這還不包括假期上課時間。其他學生每年數學學習時間約一百五十小時，我的學生超過四百小時；其他學生每年閱讀課最多兩百小時，我的學生超過五百小時。就算你沒有教育大師皮亞傑( Piaget)的專業，也可以想象出能有什麼樣的成果。”他在借鑑UCLA籃球校隊教練伍登的“學習的四個程序就是解釋、示範、模仿以及重複。”的基礎上開創了學習就是“解釋、示範、模仿、重複、重複、重複、再重複”的過程。
《文心雕龍知音》中說：“操千曲而後曉聲,觀千劍而後識器”！說實話，我是永遠也做不到雷夫老師那般瘋狂的。以前，一廂情願，又簡單地認為只要把學生的內心喚醒，學習自主了，任何問題就解決了，這已經是需要百般付出與努力，能不能實現都還是未知數，沒想到做到這點才是促使學生邁向優秀的前提和開始，要想優秀，就得無休止、無限度的全力以赴。
我們之所以平凡，是因為在許多矛盾前舉手投了降，向舒適的生活妥協了，付出真的太少太少了，我不僅缺少必要的勇氣、毅力、思考，還缺乏在挫折與痛苦，甚至是“戰鬥”中的磨礪。平庸的生活，註定平凡；精彩、傳奇的生活，則屬於真正敢想、敢拼、敢付出一切，不惜一切代價的人。
