大林撩事
親愛的朋友，你好！
看到您的問題，讓我想起了一件事情！
在教一個二年級的學生時，孩子認真學，認真記，第二天就忘了！
可是我不小心說了一個成語，叫“好高騖遠”
過了幾天以後，又出現類似情景，他居然能把這個成語用出來。
當時，我就感覺到，好像是滿足了某種條件，孩子就可以一下記住一件事，如果不滿足，那麼他勉強記下，也會很快忘記！
接下來我試著驗證了一下
- 首先，我擺了五張紙，每張紙都寫著不同的內容，我讓他看一遍，然後，問他，每張紙有什麼，他突然變得激動，“這誰能記住”一頓牢騷，
- 然後我說，我能，他迫不及待的要試試我，我說出了紙上的內容，但並不是完全一樣，這個時候他記下了我不一樣的地方，過了一段時間我在問，他只記得我當時說的不一樣的地方，其他的，不記得了！
仔細思考
怎麼會這樣呢！
後來，找到另一個孩子比較了一下，發現，他們在記憶的時候，眼睛的明亮程度不一樣，越亮，注意力越集中，這時，什麼都記得住！
一切就取決於他記憶的那時是不是全神貫注的。
因為全神貫注的時候畢竟少，所以大多數情況下，我們都以為孩子忘的快！
覺得有用的話，可以悄悄評論轉發一下
桐魚石鼓
你好，我是一名教師，如果你上過師範類學校學過教育心理學的話，這個問題就很好理解了，下面我就從小孩子心理學方面來回答這個問題。
德國心理學家艾賓浩斯遺在研究中發現，一個人在學習了新事物的第二天遺忘的最多，速度也是最快的，隨著時間的推移，遺忘速度會越來越慢。並根據這個特點繪製出了一條曲線，也就是著名的艾賓浩斯遺忘曲線。
艾賓浩斯又做了一個研究，兩組學生學習一段課文，甲組只學不復習，乙組結他的遺忘規律進行復習，一週後乙組的效果明顯好於甲組，根據這個研究結果又繪製出了艾賓浩斯記憶曲線。
所以，每個老師在上課一開始都要對上節課的內容進行一下回顧複習，其實就是為了結合艾賓浩斯的記憶規律讓學生在第二天遺忘速度最快的時間加以鞏固，這樣才能更好地記憶。
至於你說的很久之前去玩的為什麼能記住，其實也很好理解。因為他對玩很感興趣，即使晚上回家了，還是興致未盡，說不定晚上做夢都夢到了，第二天、第三天可能還在回味，這其實就相當於進行“複習”，正好符合了艾賓浩斯的研究規律，所以能記得很牢。
以上是我的理解，希望能夠幫助到你。
一名教師
題主問題中有兩個要素：小孩子忘記了昨天的教育；小孩子記得好久以前玩的事情。
要回答清楚題主的這個問題，需要先弄清楚記憶與遺忘的一些基本特點。![]()
心理學家告訴我們，記憶的基本過程可簡單地分成"記"和"憶"的過程，"記"包括識記、保持，"憶"包括回憶和再認 。遺忘就是不能回憶和再認了，不能回憶和再認就是沒能識記，或者識記了沒能保持。
識記是記憶的開始，是最為重要的環節。哪些因素有利於識記呢？
1.人的感覺器官對識記的幫助很大。
那些作用於人們感覺器官的刺激容易識記。如：美味的食物是作用於味覺的、奔騰的河流是作用於視覺與聽覺的、喜歡的歌是作用於聽覺的、烤火很溫暖是作用於觸覺的。通過人的感覺器官獲得的識記，容易保持，也容易回憶和再認。也就容易記住了。
2.那些能滿足人們興趣的事物容易識記。
記憶是有選擇性的，所謂心理有什麼，眼裡就有什麼。孩子走進商城，記憶最深的是玩具專區，其它的則”熟視無睹””充耳不聞”。其實成人也一樣。
3.那些能使人產生深刻情緒體驗的內容容易識記。
比如讓孩子上講臺發言，那種緊張或者得意或者自豪，會讓孩子記憶深刻；反之，對孩子的冤枉造成的委屈，會讓孩子產生心理陰影；玩一次過山車後，孩子好久了都還津津樂道等等，都屬於這種深刻的情緒體驗。
4.明確近期要求有助於孩子識記。
有些內容需要在識記過程中讓孩子明確目標。比如，老師講一首古詩後要求學生背誦並默寫，孩子們的一個共同目標是考試有用，於是記憶的效果好。如果你給他講這是能豐富中國傳統文化，這個目標沒錯，但由於大而抽象，恐怕能正確背誦並默寫的比例就會大幅度下降。
5.較強的理解力有助於識記。
憑感官和興趣識記的東西，一般都比較形象具體。但我們要識記的許多內容都是抽象的。這就需要一定的理解力。理解就是人的大腦對事物分析決定的一種對事物本質的認識。
以上因素具備得越多，識記效果越好，保持的時間越長，被遺忘的就越少。
我對遺忘的理解。
1.根據上述影響識記的因素推知，這些因素都弱，或者需要識記的內容恰好在這些因素的低落期，識記的效果就會很差，聽都沒聽進去，就談不上遺忘了。
2.關於遺忘，我比較贊同壓抑說的理論。
這種理論認為，遺忘是由於情緒或動機的壓抑作用造成的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復。
小孩子為什麼會忘掉昨天的教育？
家長在說教孩子的時候，都是以自己為中心，進行講道理的。根據上述影響識記的因素分析，這種道理式的說教，除了付諸於聽覺以外，其他感覺器官沒用上，也沒關注孩子的興趣。另外，家長氣呼呼地一頓說教，或者語重心長地說教，除了給孩子留下嘮叨、厭煩或者恐懼的情感體驗外，沒能給予孩子正面的、積極的情緒體驗。孩子當然記不住了。
從遺忘的角度來看，家長、老師對小孩子進行說教的時候，打擾了他正在進行的有興趣的事情，他的情緒和動機都被壓抑著的，思想是拒絕你的說教的。當然就記不住你的說教了。
最後，對於家長或老師，對小孩子教育時所講的道理，孩子不能完全理解，也是一個大問題。
孩字為什麼記得好久以前玩的事情？
因為好久以前玩的這件事，是他感興趣的；他在玩的過程中，多種感覺器官都被調動起來了；他玩的事情也是具體生動的；他在玩的過程中是輕鬆的，情緒沒有被壓抑；他能全身心投入到玩中，也說明他對玩的內容是理解了的。
我們該怎樣教育小孩子呢？
1.家長教育孩子之前，要有一個目標：這次教育是為了讓小孩子懂得什麼？
2.要控制自己的情緒並調節好自己的情緒。情緒用事是最具破壞力的。
3.要有計劃地進行。如時機的選擇、方式的選擇、孩子狀態的規律等。
如果相同的內容在孩子高興的時候、願意與你交流的時候來說，孩子的情緒和動機沒有被壓抑，自然就聽得進去，並逐漸保持、記住。
千萬不要在孩子正沉浸於什麼的時候教育，哪怕是正在玩。
4.生動的形式。就是要調動孩子的某一個感官。
記得前幾年網上流行一個火腿不法制作的視頻，對那些喜歡吃火腿反覆說教沒效果的孩子，讓他看這個視頻，十之八九，小孩子再不吃這個了。
5.平時要善於給孩子多製造正面的、深刻的情緒體驗。比如帶孩子去爬山，體會那種累並快樂著、還能一覽眾山小的感覺。
6.家長或者老師，面對孩子的不足，不要急躁。
