掌握學生的注意力，是教師工作中最細緻的而且研究得還很不充分的領域之一。要掌握注意力，就應當深刻地瞭解兒童的心理和他們的年齡特點。
——蘇聯教育學家 蘇霍姆林斯基
只要打開小學一年級家長微信群看看就可以清楚地看到，丟三落四的孩子不在少數，群裡的家長每天都在尋找自己孩子丟掉的東西，書本、練習冊、水瓶、帽子、紅領巾、跳繩，沒有什麼是孩子們不丟的東西。家長們相互打聽老師留下的作業，尋找書本、卷子真是操透了心。
孩子為什麼總是丟三落四？總結起來，大體上有以下原因：
1、缺乏關注。換句話說就是孩子沒有把心思放在上邊。
心理學家認為，六七歲的孩子正處在以自我為中心階段，他們對周圍事物的關注點首先要看是否滿足自身需要。孩子每天需要關注的事情很多根本不會把心思放在一些不感興趣的小事上，即使家長再提醒也收效甚微。那麼，孩子每天都在忙什麼，他們腦子裡在想什麼？
2、對新環境不適應。
孩子上幼兒園時，自己每天不需要帶任何東西，需要帶的東西都是通過家長交給幼兒園老師和阿姨，他們什麼心也不用操。上學之後大不相同，課本、作業本、練習冊、文具、教具、紅領巾、水果盒、水瓶、彩筆，還有老師頭一天臨時通知讓帶的東西，滿滿一大書包，就是大人有時也記不清楚，何況是一個孩子， 不丟三落四才怪。
3、自理能力差。
孩子間的自理能力有一定差距。有些家長從小注意培養孩子獨立自主的良好生活習慣，孩子做事仔細、有條理性。而有的家長平時忽視對孩子生活習慣的培養和訓練，對孩子照顧得無微不至，孩子沒有時間概念和有序條理概念，自己不會照顧自己。
4、不懂得對自己行為負責。
孩子不知道愛惜財物，東西丟了就丟了，無所謂，大不了爸爸、媽媽埋怨兩句，然後再給買新的。
5、受家庭環境影響。
家庭中大人生活習慣不好，雜亂無章、缺乏有序和計劃，孩子受到不良影響，不懂得有條理生活和學習。
給孩子爸爸媽媽針對性建：
雖然說剛上學孩子丟三落四屬於成長中的問題，應該的孩子一個適應的過程，家長不必太焦慮，可是，如果我們太遷就孩子，任其發展，將會對他們的成長和進步帶來負面影響，所以，還是應該想辦法糾正孩子的毛病，增強他們生活的條理性和有序性，做到有條不紊地生活和學習。
一、放手讓孩子做自己的事情
孩子事事依靠家長，什麼事也不往心裡去；家長放手，自己的事情讓他們自己去做，孩子沒有依靠，就會認真對待，如果再丟三落四，那就是他們自己的責任，怨不得大人，再懲罰他們也無話可說。
幫助孩子建立一個提醒清單，放進文具盒或貼在家裡醒目的地方，讓他們每天按照提醒單上的內容檢查自己的書包，提醒單上的內容要有固定的程序，比如，先是書本、卷子，然後是文具、教具、水果盒、帽子、口罩等。孩子反覆記憶，形成檢查習慣，就不會忘記了。
二、改變管教策略
孩子頻頻出錯，對他們進行適當批評教育是必要的。批評可以讓他們知道自己錯誤的危害，加深印象，下次不再犯同樣錯誤。可是，孩子丟三落四原因很多，有時他們丟了東西自己也很上火，家長再一味地批評、指責，會使他們心情更加緊張，對自己失去信心，反倒不利於糾正錯誤，不如換個教育方式，對孩子進步給予獎勵和表揚，或許效果更好一些。 孩子們對錶揚和獎勵更感興趣、更為上心，會更加努力地去做。不過，表揚和獎勵不可濫用，一旦使用不當，不但會失去效果，反而會起到相反作用。
三、讓孩子自己承擔後果
當孩子出現丟三落四現象，家長總是及時出手相救，孩子會覺得這是大人應該做的事情，他們不會對自己的行為感到不安和自責，讓孩子適當地承擔丟三落四的苦果，會加深孩子的印象，明白上學是自己的事情，不是別人的事情，懂得對自己行為的後果負責，以後才能多加小心。
