書籍，是人類進步的臺階。
很多家長都知道，在孩子的成長過程中，閱讀是一個非常好的學習方法。通過閱讀書籍，可以增長孩子的眼界，增加孩子的知識，讓孩子變得更加聰明。
正是因為這樣的原因，很多家長教育孩子的時候，開始有意識地教孩子多讀書。家長們希望通過讓孩子多多讀書，讓孩子變得更好。
這種做法，倒也沒有錯。不過，很多家長在引導孩子讀過很多書以後，卻發現效果甚微。孩子讀過一本書後，很可能什麼都沒記住，也沒有任何收穫，形成了所謂的無效閱讀。
對於孩子們進行此類無效閱讀，家長們到底又該怎麼做呢？
1.無效閱讀未必是真的無效
首先，我們必須明確的一點是，很多家長心中所認為的無效閱讀，其實並不是真的無效閱讀。對於很多中國家長來說，孩子所讀的書大致可以分為兩類。一類是可以幫助提升成績的有用書，一類是無法提升成績的閒書。
前者，多半都是課本，或者和課業相關的教輔材料。而那些課外書籍，則大都被劃分到後者。但問題是，那些看似不能幫孩子直接提升成績的閒書，就真的一點意義都沒有嗎？
顯然不是這樣的。
實際上，當我們將考核的尺度拉長到孩子的一生，我們會很驚訝地發現，有用和無用，其實是相對的。那些看似可以提升孩子成績的課本和輔導資料，在孩子長大之後，裡面的內容很可能一輩子都用不上。反倒是那些當年看似無用的閒書，後來有可能派上大用場。
那麼，在孩子小的時候，
去讀那些所謂的閒書，是不是真的無效閱讀呢？答案自然是否定的。 2.不同的書要區別對待
當然，更多家長眼中的無效閱讀，還是孩子讀過書以後，沒有任何收穫的行為。在家長們看來，這種沒有任何收穫的閱讀，就是無效閱讀。因為除了浪費時間，根本不能讓孩子有任何收穫。
這種觀點，有其正確性，也有其片面性。
舉個例子，在我們的現行教育當中，我們經常提倡讓孩子閱讀名著，比如《三國演義》和《水滸傳》。但是，孩子在粗讀過《三國》之後，極有可能除了幾個人名和幾場重要事件之外，其他的一無所知。
那這種閱讀，是不是也應該算作無效閱讀呢？如果算的話，那什麼又是真正的有效閱讀？是不是需要孩子看過一遍之後，就把整本書都背了下來，而且對三國曆史的瞭解，達到專家的程度，那才算有效閱讀呢？這肯定是不可能的。
所以，對於不同的書籍，我們應該有一個區別和劃分。有的書籍，比如課本，因為孩子考試需要考，那就必須多讀幾遍，
將其中的知識點都弄明白，徹底將課本上的所有知識點融會貫通，那才是真正的讀過了。還有一些書，則可以放寬這個標準。有時候，讓孩子單純看個熱鬧，其實也是一種重要的提升手段。
3.掌握高效的閱讀方法
不過，還有一種最常見的情況，令家長們最為頭疼。那就是孩子不會讀書！或者說，孩子不會深層次的讀書。諸如此類，大都是孩子不懂何為深層次閱讀。
孩子不管看任何書，都只是浮於表面，無法領會其中的精髓。對於這種情況，家長們就要稍稍費些心思，幫孩子找到一種適合自己的高效閱讀方法。對於不同的人來說，這個方法，可能截然不同，需要家長們去幫孩子找最適合自己的。比如所謂的目的閱讀法、概念閱讀法，或者是適用面很廣的提問閱讀法。這些方法，都能幫孩子大幅提升閱讀能力。
總之，對於不同孩子的讀書情況，家長一定要對症下藥，不應該過於功利。先找準孩子的問題所在，然後再根據問題去找解決方法。切不可採取拿來主義，生搬硬套。若是那樣的話，非但不會提高孩子的閱讀能力，反倒會讓孩子對讀書這件事產生逆反心理，得不償失。
