隨著醫療技術越來越發達，優生優育已經成為計劃生育政策的最重要目標。只要孕婦能夠按照醫院的要求，按時做產前檢查，最後生下的寶寶都是健康寶寶，至少在智力上是正常的。
咦，大家是不是一頭霧水，說這些和孩子的學習有什麼關係嗎？
當然有關係，我是在設立一個前提：每個孩子的智力都是正常的，除了極小概率出現的所謂“天才”，絕大多數孩子的智商都是相近的，最起碼不會是影響學習成績的決定因素。
那麼問題來了，既然大家智力相近，為什麼還會出現學習成績差異化呢？
看似都在學習，其實效果可不一樣。
很多人會以傳統的方式去回答上面這個問題：因為有的孩子用功，有的孩子不用功。其實，還真不是這樣的。
決定孩子是否願意學習的直接因素是他是否對學習感興趣，而興趣來自於成就感。如果一開始孩子就從學習中獲取不到成就感，反而是各種挫敗感，那麼他很難願意投入學習。
我們經常會發現，有些孩子很用功，但是成績就是上不去，那麼他後面就越來越懷疑自己，直至放棄學習。究竟是什麼原因導致孩子用功但效果很差呢？也許很少有人能真正想到，幕後真兇竟然是“知識結構化”，你沒看錯，就是這麼一個看起來陌生的詞。
積木是一堆散塊嗎？
你可能不知道什麼是知識結構化，我給舉個例子：
很多人知道象棋，一般人下象棋是走一步看一步，看一步走一步。但是高手呢，則是走一步看三四步。專業棋手則是走一步看N步。對於一般人來講，象棋每一步是獨立的、散亂的，而對於專業棋手，那就是一整盤棋，每一步之間都是緊密相聯繫的。這就如同正方形有四個點，如果我們隱藏掉四條邊，那麼一般人看到的就是四個點，但是專業的人看到的仍然是正方形，他們的大腦中能夠自然而然給四個點畫上連接線生成正方形。
一步還是一局？
所以，專業棋手腦子裡的整盤棋、專業的人腦子裡的正方形就是“知識結構化”的結果。
這樣的例子很多，建築師看到一堆建築材料腦子裡能夠很快勾畫出建築藍圖，木工看到一根木頭腦子裡能夠很快形成一件傢俱的樣子，裁縫看到一塊布腦子裡能夠快速想象出衣服的樣式，等等。
總結一句話來解釋“知識結構化”：能夠將看似沒有關係的、分散的知識間根據某種關係建立起聯繫，這就是知識結構化。
現在回過頭來看，很多孩子之所以學習效果差，就是不能對以往學過的知識點進行融會貫通，加以系統化利用。比如，1+1=2這個算術題誰都會，1*1=1，這個簡單地乘法也都會，那麼1+1*1=？可能有人就不會算了，為什麼？因為這道題將簡單乘法和簡單加法知識結合考察，考察運算順序、簡單乘法和簡單加法知識。考察單一知識，會，多個知識點同時考察，就啞火了。這就是沒有學會“知識結構化”導致的後果。當然，我覺得這個例子簡直太簡單，目的是讓大家明白這個道理就行了。
如果有誰不認可我說的，覺得“知識結構化”並不對孩子產生影響，那麼你可以去考察考察孩子綜合運營知識的能力，或者去和他聊一聊，找一找答案。
那麼，提出了問題，也找到了原因，接下來該給出解決辦法了。
讓孩子獨立思考
辦法說起來也很簡單，就是家長一定要從小培養、鍛鍊孩子獨立解決問題的能力，不要什麼事都幫孩子做。可以對孩子進行啟發式引導，比如屋子的門往裡拉才能打開，孩子不知道，一直在往外推，怎麼也打不開，大人可以告訴孩子，開門或者往外推或者往裡拉，你已經往外推過了，打不開，那麼還可以怎麼辦呢？我舉的例子仍然很簡單，也是為了讓大家容易理解。可能一開始啟發式引導對孩子的幫助並不明顯，但一定要堅持，《賣油翁》中說過“無他，但手熟爾”。“知識結構化”也是一個量變到質變的過程，也需要一個熟練的過程。
注意這種能力是被動地，不是主動的，也就是說不是說孩子在學習時有意識的去使用這種能力，而是自然而然的無意識的使用了這種能力。當孩子具備了“知識結構化”的能力，那麼他在學習了新知識以後，就會與之前的知識進行融會貫通，進而運用到實際問題當中，學習也就不再是問題了。
