教育的“道”就是教育的戰略，教育的“術”就是教育的具體戰術。古語說，不謀全局者不足以謀一域；不謀歷史者不足以謀一時。仔細想想也可以遷移過來闡述教育道與術的關係。
毛澤東主席曾經說過，戰略上我們要藐視敵人，戰術上重視敵人。應該說教育發展反現在，我們在教育的戰術上非常重視。例如楊思中學的先學後講，當堂訓練，就是課堂教學的具體操作要求；例如蔡林森校長提出的堂堂清，日日清，週週清月月清的四清辦法，就是加強知識落實的重要途徑；例如衡水中學的軍事化管理，就是提高時間利用率和提高時間利用效率的典範。所有這些做法都生動體現了教育教學“術”發展，可惜的是缺乏對教育教學總體的“道”把握。
從哲學來講，道是事務的根本，術是事務發展方法途徑。二者對立統一，相輔相成，缺一不可。只強調術的運用，不考慮整體的燈塔，必然會迷失方向；只考道的運用，只考慮燈塔的照耀，不結合具體的實際考慮具體問題具體分析，必然會被現實的困難阻斷。只有把二者結合起來，道才能得到落實，術才能恰到好處。那麼如何讓道與術高度融合，發揮出整體效益呢？
第一，用道統領全局，不迷失方向。
道就是綱領，道就是教育統領。失去道的統領，術就會顯得支離破碎。為了提高教育效益必然不僅僅做經師，還要做人師。讓學生在做人處事上學會做人，學會做事。然後再談方法途徑問題可以迎刃而解。
具體到課堂教學，老師必然樹立學科核心思想統領學科教學；必須樹立學科體系構建自己完整的學科體系；必須明確本節課在學科中的層次個和結構，必須樹立綠色教育質量觀，必須提高教育品質和教育品位。然後再結合學科問題的具體解決方法和途徑，必然會受到事半功倍的效果。
第二，在道的統領下，讓術更加精細化，更加富有活力，更加富有聯想力。
洋思中學的先學後練、當堂訓練是洋思中學經過實踐檢驗行之有效的方法。其實，這個選擇體現了學生自學的重要性，體現了當堂訓練的實效性。任何離開課堂的訓練，都是落課，都是對於課堂教學的延伸，不利於孩子的培養。但是這個方法只是反映了學科教學的一般規律，並不包括所有學科和所有課型。就是同一個學科教學不同階段，在教學過程中究竟是先學後教，還是先教後學，還是交融在一起，都是因人而異因時而宜因地制宜，絕對不能千篇一律，千人一面。但是以道統領的學科教學高效率完成就是貫穿在學科教學的始終。
第三，四清是教學過程中的術。但是四清離開學科思想，就會變得支離破碎；軍事化管理是衡水中學的精髓，精益求精，雷厲風行是衡水中學的傳統，衡水中學學生旺盛的精力是學生提高學習效率的關鍵。所以衡水中學的道就是保證學生充分的休息時間，保證學生學習的有張有馳，保證學生的精力旺盛，然後才在這個基礎上，抓緊分分秒秒的時間學習，而且富有成效。由此可以看出，衡水中學的成功之處就是道與術的有機統一，讓文化科學知識學習與非文化課活動保持張力，是衡水中學的制勝法寶。
可惜的是有個別校長看到衡水中學以後，只是加強了缺乏人情味的嚴格管理，迴歸到時間利用率的舊路上來。
