現階段隨著我國新課標改革的不斷深入，藏文教學中的傳統教學模式已經不能滿足現階段教學的需求。為此，藏文教授教師需要積極的創新教學方法， 更新教學理念，讓學生在藏文知識的學習中提升綜合能力，來適應新課標改革的需求。本文重點圍繞“淺談藏文教學中學習能力的培養”這一課題展開討論，並從以下幾個方面來進行論述，希望對廣大藏文教師帶來一定的參考價值，從而幫助教學老師更好的構築教學體系，從而培養學生能力。
一、 融洽師生關係，提升學生交流能力
在藏文學習課堂開始之前，教師需要和學生建立一種融洽的、和睦的師生關係。教師要用自身積極的情感去感染學生，從而提升學生的情感交流能力。藏文是一門充滿感情的語言學問，所以教師要將書本中的情感潛移默化的感染學生，讓學生在融洽的師生關係中，體會藏文中的情感。在藏文課程的教授中，老師應該耐心的聽完學生的回答，在必要的時候進行引導，最重要的是要經常給予學生鼓勵和溫暖。
課後，教師在進行課程個別輔導的時候，是一個助推者，幫助者的輔助作用，而不是揠苗助長的負面作用，一定要注意對症下藥和以保護學生的積極性為前提。否則很有可能得不償失，打擊學生自己的創新積極性。輔導時，以鼓勵為主，適當的客觀點評，讓低年級的學生保持良好的學習積極性。在生活中關心學生，在學習中善於鼓勵和發現學生自身的優點。這樣相處的融洽的師生氛圍，對促進課堂的和睦有重要的作用。也有助於學生干預在課堂上積極主動的提出問題，參與到課程的討論中去，最終收穫解決問題的方法。
二、學生明確學習定位，提升自主學習能力
根據現階段的新課標改革下的藏文教授課程要求，需要教師在指導學生進行學習的過程中，注重引導學生進行自主思考，從而強化了學生在課堂中的主體地位。在現階段的小學數學課程改革中，教師需要改變陳舊的教學觀念，幫助學生明確自身的學習目標，從而提高學生對於學習的積極性。小學生的心智發展都不成熟，所以教學的深度和廣度都不能超出學生的承受範圍之外。
比如，在藏文課程教授的過程中，教師需要對教學教案進行整理，合理的分配教學的內容和時間，提取比較重要的環節部分，突出藏文的本質。藏文的學習內容和知識點比較繁雜，許多教師在教授的時候都只是學習淺表的內容，所以學生對於學習的內容也是毫無頭緒。
基於此，教師需要結合現階段的教學教案，熟識藏文教材，從中對知識點進行抽取和提煉，突出本節課需要掌握的重點知識，從而提升學生對於藏文的理解。
適當的時候，教師可以利用各種多元化的教課方式，讓學生在圖像，音樂等內容中，更加深刻的感受藏文的魅力和理解藏文的核心內涵。學生在不斷的語言練習中，能夠積極主動的進行藏文的學習，從而更進一步的明確學習的定位。
教師還需要對藏文的教學教案進行創新，營造良好的學習環境和氛圍。從被動的教授轉變為主動的引導學生自主的進行學習。
指導學生積極主動參與藏文課堂中，引導學生對藏文的學習進行提問嗎並且自覺的進行自主思考和獨立解決問題，形成自主學習的能力。
三、在實踐活動中，提高學生實踐能力
根據現階段的新課標要求，教師在藏文的教授過程中不僅僅需要對學生進行藏文的課本知識的教授，更需要對學生實踐能力進行教授。
教師可以開展實踐活動課程，放鬆學生的身心，在戶外活動中開拓學生的視野，激發學生的動手、動腦的實踐能力。藏族的學生具有活潑好動的天性，教師需要把握學生的個性，讓學生將課本知識和實踐活動的內容相結合，發揮自己的主觀能動性，自主的進行藏文的學習。在綜合實踐的課程中，教師有意識的對學生進行課程的引導，提問，促使學生對問題進行分析，探究和討論，在活動中找出解決方案。
四、在戶外活動中，提高學生的合作意識
小學生處於三觀逐漸形成的基礎時期，這就要求教師在藏語教學積極的對學生的三觀進行正確的引導，提升學生的合作意識。比如，課堂中教師可以向學生展示相關的圖片和影像，提升學生的學習興趣。並且提出相關的問題，引導學生進行思考、分析、討論，通過一系列的學習找出答案和解決問題。學生在不斷的討論交流不僅僅提升自己對藏語課程的理解，同時也能提高小組合作的意識。
五、結語
總而言之，在新課標的要求下，教師需要在充分的瞭解藏文教學內容的前提下，對教學教案進行創新，積極的引導學生自主的進行思考，合作和學習。從中不斷的增強學生的學習藏文課程的興趣，提升學生的綜合能力，這樣才能達到數學教學的真正目標。
