北国之春教育生活
新学期开学在即，近两个月的网课，老师们的遥控指挥、群发的参考答案，究竟对孩子们的语文有着多大的作用，一开学就可以见分晓。
面对视频课的学习状态，开学之后，我们的语文课程这顿回炉大餐该如何烹制呢？
炒糊了、夹生了，必须要回炉
——基于网课学情，调整教学规划
网络视频课，是新冠疫情时期的无奈之举，没有老师的监管和现场点拨，这群“神兽”学习状态是难以想象的，老师们要做好充分的心理准备哦！面对这一锅夹生饭菜，教师需要有妙手回春的妙招哦。
1.心态放缓，小火慢慢炖出“好味道”
现在的语文老师，两面受敌：前有视频课的夹生饭一锅，后有紧缩的教学课时，必须要对特殊学期，进行重新规划：
前期快进，逐步正常。
建议两到三周时间，对视频网络课的内容进行回炉，解决网课因为无法互动而实践少、训练少留下的问题，把语文这道大餐原本该有的味道慢慢释放出来。
2.依循之前的烹饪手法，切忌“另起炉灶”
网络课的烹饪手法，尽管有着自身的不足，但绝非一无是处，不能一棍子打死，全盘否定。
网络视频课，教师也要看，要做到心中有数。回炉也好，补学也罢，都需要了解学生已经学过了什么。集体视频课，教师与学生的观看目的不同，教师要着力了解视频课的训练点和渗透的学习方法，不建议教师在复习时，另起炉灶，要顺应视频课的训练主线，将教学的内容在复习时做实。否则，相同的课文，经历不同的逻辑教学线，学生只会无所适从。
从种植的角度看：
视频课已经在学生意识中种下了种子，我们不能连根拔起，重新栽种，而是要悉心浇水、施肥，让种子生根发言，结出果实。
从烹饪的角度看：
食材在第一次下锅时，已经有了味道，我们能做的只是尽己所能，调整味道，而不是把做了一遍的菜，扔进清水里，洗洗刷刷，重炒一遍，否则两种不同风格的味道，味道一定令人不爽。
是什么“食材”，就做什么“味道”
——及时查漏补缺，明确回炉教学内容
语文课程回炉，要想烹制出色香味俱全的大餐，就需要选择最佳食材。语文学习的本质，无非是“听说读写”，回炉大餐需要删繁就简，从这几种食材着手。
1.来，先洗菜择菜，这是基础——课文朗读
语文教学讲究：书不读顺不开讲；
网络课很特殊：一遍不读照样讲。
菜还没有洗净，就直接下锅了，一股土腥味啊！所以，语文回炉，先从洗菜入手，帮助学生建立学习小组，团队朗读、合作朗读，也可以利用这段时间，在线朗读。
书读百遍其义自见。课文朗读到位，即便教师不讲，学生也是有收获的。
这道回炉的基础环节，要落实好，后面的烹饪程序才有价值。
2.接着，起锅烧油，这是保障——解决生字词
做菜先炼油，恒古不变的程序，就是因为太普通，老师“大厨们”往往并不在意。因为没特色，因为没亮点，但你省掉这个程序看看，任你有十八般“厨”艺，也无济于事。
语文学习也是如此，生字词教学就是“起锅烧油”，炒家常韭菜不能少，做满汉全席也不能少；一年级不能少，六年级也不能少。
建议大家将网课中讲过的课文梳理一遍，将所有生字词分成两类：一类是以理解为要素的，可以融入到课文复习中去；一类是以音形为主要的，可以统整起来，利用活动集中解决，比如单元的听写大赛等，也可以将其与习字册地完成，巩固识字和练习写字两不误。
3.关键来了，翻炒主菜——语文要素
使用统编版教材，语文要素的重要性，无需过多赘述。烧红烧肉，你没有肉，行吗？做酸菜鱼，你没有鱼，岂不是笑话？
教统编版，你不关注语文要素？那还要用什么统编版呢？所以，回炉大餐，要对密切关注语文要素的落实、巩固和转化。
单元中的经典文本，不是简单的复习走过场，梳理知识点就行的，要不惜时间，落实到位。我们做硬菜，大骨头、排骨，不都要先用开水焯一遍吗？这是对硬菜主要食材的尊重。单元中的经典课文，是体现语文要素最典型的范本，一定要重新再读，让学生细读、深品、多练，哪怕新授一遍，也有价值。
其他课文，烹饪时间有限，不能一一焯水，可以采用以“大菜带小菜”的整合法。煲排骨汤，排骨需要大肆渲染，葱花不就是最后撒上去就ok了吗？因此，语文要素地复习回炉，可以鼓励学生运用思维导图，理清文本关系，关联语文要素，在一课一得之后，将学习方法、学习成果辐射整个单元。
大菜不是煮熟就行，调味才是灵魂啊
——注重学后训练，高效处理练习
煮熟了大餐，还远没有到装盘的时候。虽然已经接近尾声，但真正体现“大厨”实力的时候，才刚刚到来。放什么调料，放多少，品尝之后如何再做调整，这是学问，更是艺术。
语文课程的回炉大餐，要配哪些调味品？三样不可或缺：
绝不可少的盐（课后习题）、
适可而止的鸡精（补充习题）、
万能调味的糖（单元习作）……
听听本大厨的独家分析：
绝不可少的盐（课后习题）。课后习题对应课文内容，是落实语文要素的阶梯，更是教与学的抓手。得“课后练习”，即可得天下。因此回炉复习，切不可丢掉课后练习。否则，菜没了盐，你尝着试试？？
适可而止的鸡精（补充习题）。鸡精是个好东西，鲜美十足，多了反而倒胃口，适可而止最佳。《补充习题》也是好东西，甚至是最有价值的练习本，但回炉复习，如果全部完成，学生一下子吃不消，就像一锅高汤，你倒下一瓶子鸡精，那是什么感觉。鉴于目前的情况，《补充习题》只能是选做：选贴合视频课程的内容，巩固着练；选紧扣语文要素相关的，紧扣核心地练；选择学生有难度的，让学生跳起来够着练……
万能调味的糖（单元习作）。菜咸了，无味了，都可以通过白糖来调整。复习课也是这样：
语文教学的终极目标就是学以致用，习作的质量直接检验学生这个单元的学习效果。网络视频教了几个单元的习作，学生也写了，但效果怎样？不好也没有关系。教师要转变理念，借助学生现有的作文质量，确定先写后复习的原则。漏洞在何处、缺失在哪里，什么点需要调整，教师可以利用单元习作这个万能调味品，做最后的调整。做菜讲究色香味俱全，一时失败没关系，真正的大厨，可以通过“回春”之术，化腐朽为神奇，重新烹制出可口的美味大餐。
迷恋语文
虽有区别，但是也不能全盘否定，网课内容，老师重新上一遍也不太合适，为什么呢？因为有些孩子网课听的很认真，作业也做的很认真，重新上一遍不是耽误这些孩子的时间吗，主要是小学生都喜欢新鲜，掌握了的知识，你要他再重头到位听一遍，一两天这样还行，要是好几周这样，会让孩子失去学习的兴趣。至于那些网课不认真，不交作业的孩子，只能做辅差工作了。
忆童乐乐
一要精心做好初高中非毕业年级教育教学衔接工作。要利用返校前四周左右的时间，认真开展线上教育诊断评估，对学生线上学习情况进行摸底和诊断，精准分析学情，区别不同年级、不同班级、不同学科制定好教学计划。返校后做好串讲复习，在确保每名学生较好掌握所学知识基础上，再进行新课程教学，切实做好教学衔接。小学阶段学生返校后全部坚持零起点教学。
二要加强初高中毕业年级指导。要统筹考虑初三和高三参加毕业升学考试的特殊情况，增强毕业年级复习备考的针对性和有效性。科学有序安排好各项教育教学活动，保证复习时间，提高效率。要合理安排作息时间，引导学生加强体育锻炼。认真做好学生综合素质评价工作。加强考试升学有关政策和工作安排的宣传和解读，有效缓解学生和家长焦虑情绪。
三要更多关爱特殊群体学生。 要坚决落实控辍保学任务，切实做好防疫一线人员子女、随迁子女、农村留守儿童及学习有困难学生的学习指导和关爱帮扶工作。对因疫情不能按时返校学生，学校要通过线上教育等方式，继续指导做好居家学习。要重点做好特殊群体学生的辅导帮扶工作，确保不让一个学生掉队。
四要持续发挥线上教育作用。要认真总结这一次疫情期的线上教育的经验，及时挖掘线上教育的典型经验和优秀案例，将线上教育从应急之举变成课改教改的常态之举，继续做好线上教育资源开发和运行维护工作，着力搭建起常态化线上学习平台供学生学习使用。谢谢。
