羽妈幸福成长记
亲子阅读可以是伴随阅读和指导阅读，所以在孩子在到达独立阅读阶段之前，这是亲子阅读一定要坚持下去的原因。
一、亲子阅读最开始是伴随阅读阶段。这是培养孩子阅读习惯效果最好的一种方法，亲子阅读这种氛围可以让孩子产生愉悦感，而这种愉悦感更容易让孩子喜欢上读书。父母和孩子可以讨论书的主题、书的封面及书中出现的角色，也可以和孩子一起去观察、分析、预测书中的细节，还可以让孩子试着表达出来。总之，这一阶段的亲子阅读就是伴随让孩子有一个愉悦、包容的阅读氛围。
二、随着孩子年龄增长以后，亲子阅读的侧重点应该有伴随变成指导。在孩子的阅读习惯养成以后，父母在亲子阅读当中扮演的角色也应发生改变。不再是陪着孩子看书，而应该是指导孩子怎样更加有效地阅读，这一阶段家长的参与程度可能在减弱，但重要性在增强。讨论书里面的情节，讨论书里面的叙事方法，讨论书的背景，讨论书里面要传达的的感情。或以谈话的形式，或以游戏的形式，或以比赛考试的形式，让孩子以各种方式表达出来，让孩子有效的阅读。
江海读书
大人教育孩子，喜欢跟孩子讲道理，讲对错，但常常发现说了也白说。那些空泛的道理根本进入不了他们的大脑。这个时候，能长期坚持亲子阅读的家长，巨大优势就出现了。
因为，他们积累了大量的故事，而且是孩子和他们都共同熟悉的故事。
不要小看这些故事，把你要交待孩子的事情，融进一个故事中，只要孩子对这个故事中的人物情节都是认可的，那孩子非常容易“听进去”。
这里面甚至有着科学原理
人的大脑天生爱故事，故事可以帮助人学习。比起记忆知识，我们记忆故事快速牢固的多。
比如当孩子面对挑战畏难情绪严重的时候。
你说你要勇敢啊！你要迎难而上！——没用。
你说做到了给你买玩具，可能有点儿用，但是也得看这个玩具够不够吸引，你总不能每次都用。
但是如果有一个孩子非常认可的挑战困难的故事，你把整个事情类比进去，孩子就能够迅速感同身受，他能够发现故事人物和他自己处境的联系。每一次再听这个故事，他都会自然联想，相当于反复预演，慢慢地，他一定有办法自己走出来。
有一本很有趣的很多孩子喜欢的书《我们要去捉狗熊》，讲一群孩子决定去捉大狗熊，一路上遇到了很多困难，可是他们唱着歌谣一路前进。最后终于找到了大狗熊，却被吓得跑回家，不过狗熊呢，也不能把他们怎么样，只能一个人很落寞的回家了。其实困难啊，也不过就是一只大狗熊。
想想这样的故事，是不是比大人枯燥的鼓励，更让孩子们接受呢。
最后说到教育孩子，大人是传达者，想让孩子接受到各种信息，可能是知识、道理，也可能是我们的各种人生经验。但信息从传达者到接受者，永远不是从一个杯子倒水到另一个杯子这么简单，可能杯子是漏的，可能它早就盖上了盖子。不要只知道唠唠叨叨，停下来，寻找最适合对方接受的方式，才能真的彼此链接。
小圆老师
亲子阅读就是父母和孩子在一起，读故事给孩子听。我们去做亲子阅读，就是为了从小开始给他培养阅读习惯。一个习惯的养成不是一天两天就能完成的。阅读习惯的培养更是要日积月累。
为什么要亲子阅读
说起阅读习惯，很多家长最想知道的问题就是怎样才能提高孩子的阅读能力？以为阅读能力才是养成阅读习惯的关键。错了，小学生，中学生，大人都认识很多字，都具备了基本的阅读能力，可为什么有那么多人从来不去阅读。不是因为能力问题，而是他们不喜欢这件事儿。
只有当一个人对一件事情感到喜欢或者感到愉快时，他才会自发自愿的去不断的去做这件事儿。阅读也是同样的道理，只有当孩子喜欢这件事儿，他才会不断的去读，经常去读，阅读能力自然会不断提升，随着阅读能力的提升，读的更快，理解的更多，学到的更多，就会越喜欢读。
日本绘本之父松居直在《如何给孩子读绘本》里这样写道：给孩子读绘本，不仅仅是因为这样更容易让孩子明白。而更重要的意义在于，读者和听者是“在一起”的。孩子们内心所期待的和爸爸妈妈在一起的梦想，就是在读故事的时候实现的。依偎在妈妈身旁，或者坐在爸爸膝盖上，头靠头，听亲人的声音，一起看着插图，这样的时光对孩子来说是千金不换的无上的幸福。
这种幸福感就是我们在孩子心里播下的渴望阅读的种子。这种幸福感，让阅读带给孩子愉快的体验，让孩子的心里把书和快乐链接在一起。他才会喜欢上阅读。
为什么要坚持亲子阅读
我们给孩子朗读的目的是因为孩子喜欢听，因此感到愉快，就可以激发他对阅读的热情，就像是我们在为阅读的乐趣打广告，只要孩子愿意听我们就应该读下去，每多读一次就是增加一次广告，孩子对阅读的喜欢就会增加一点，就有可能持续下去。
很多幼儿园阅读的孩子，上小学以后家长不读了，自己也就不看了，慢慢的就失去了对阅读的兴趣。为什么呢？孩子进入一个新的学习阶段，与幼儿园相比，有了作业，学习，考试的压力，课本作为一种书让他们感受到很多不愉快的体验，这是必然的，这个时候更需要我们继续朗读，让孩子在学校之外仍然能感受到阅读的乐趣。
孩子的阅读能力和听力并不是同步发展的，研究儿童听力的专家表示，孩子的阅读能力和听力会在八年级时达到相同的程度，在这之前通常听力比阅读能力强。因此，孩子听够听懂并理解无法自己看懂的复杂、有趣的故事。而这些复杂的故事由我们读给孩子听，还可以增强孩子的阅读能力。
所以说只要孩子喜欢，孩子想让我们读，我们就读给他们听。与幼儿园，小学，中学无关，与是否认识字无关。
在《朗读手册》中这样写到：太早停止给孩子朗读跟一点都不读故事给孩子听一样，都是大错特错的。
