在全國上下團結一心抗擊新冠肺炎疫情的特殊時期，豐臺區按照北京市教委要求，中小學延期開學，中小學生居家學習。
疫情當前，如何更好地指導中小學生居家學習，健康生活，做到“五育並舉”，“豐臺教育”微信公眾號將陸續推出北京市特級教師和市、區骨幹教師系列文章，從學科角度出發，為宅家中小學生如何合理安排時間開展自主學習提出指導性建議，讓居家學習更加精彩，更有成效。
當前，由於長時間宅家帶來的負面影響，再加上覆工復產後家長開始上班，對學生的督促有所鬆動，一些學生對居家學習產生了倦怠情緒。因此，怎樣引導學生自覺主動地學習，充分調動學生的學習興趣，成了我最近經常思考的問題。在有效指導學生開展居家學習的實踐中，我嘗試了以下做法，取得了一定的成效。
一、學前有指導
經過幾周的實踐學習，在反覆與學生、家長的反覆溝通和交流磨合之後，我發現學生和家長都非常重視學校下發的《學科指導學案》，學生每週都能按時完成學習任務，對教師提示的內容也非常重視。所以，在居家學習的這段時間裡，一份有指導價值的學案，對學生的學習非常有幫助。
《道德與法治》學科緊緊圍繞當前的疫情防控形勢和社會焦點，去探討生活中的是非善惡問題，去探究道德與法治的關係，主題活動內容極具開放性，為學生提供了相應的鏈接和操作方法，為學生提供了相應的學習支架；學生按照教師的指導去搜尋學習材料，在整理學習材料的同時激發新的思考，然後再進行梳理和比較，以此支撐自己的猜想，並再次進行驗證。這個過程推動了學生的自主學習，使學習真正發生。
因此，從第五週開始，我在學案中增加了“教師指導”欄目，為學生更好地開展自主學習搭建“梯子”。大部分學生藉助老師的“梯子”順利地完成了學習任務，小部分學有餘力的學生藉助老師的“梯子”衍生出自己的“梯子”，在完成學習任務的基礎上又發現了更多的問題和線索。如此一來，每個學生都有收穫，不會為居家學習時沒有老師在身邊指導而感到困惑，提高了學習的興趣。
例如：三年級第五週的學習任務是通過官方媒體瞭解哪些國內城市對武漢進行了援助？
怎樣才能找到相關的內容呢？在搜索引擎中輸入關鍵詞很重要。關鍵詞不對，搜索到的內容可能就會有所偏差或者根本找不到需要的內容。我在學案裡進行了詳細的指導，學生只要按照步驟，就會看到很多相關的信息。但是，學生要做的不僅僅是找到信息，更重要的是對信息進行甄別和篩選，得到所需要的有價值的信息。這正是培養學生的信息能力的需要。
學生找到所需要的信息後，又將如何呈現呢？在學案中，我拋磚引玉，向學生們推薦了兩種形式的樣本，如下所示：
學習成果表現形式一——表格式
學習成果表現形式二——思維導圖
與此同時，我還建議學生以自己喜歡的形式呈現其學習成果。在我的鼓勵下，學生們在原有的基礎上大膽創意，各展所長，超越了我的推薦方式，形成了自己獨特的學習成果，讓我看到了學生髮展的潛力。如下所示：
搭建“梯子”時，我很注意高度一定要合適，使得能力強一些的學生可以超越，能力弱一些的學生可以模仿，讓每一個學生都能體會到成功的快樂。
總之，一份為學生量身定做的學案，對於學生自主學習的有效性相當重要，能有效避免學生居家自主學習的盲目性，使自主學習做到有的放矢，事半功倍。
二、學中有榜樣
在新階段的居家教學中，教師要靈活地對待每一個層面的學生，思維活躍的學生可能只用一小時就能完成一週的學習任務，而慢半拍的學生則可能在一週的時間裡也完不成一週的學習任務。在漫長的教學過程中，教師是在網絡的一端靜靜等待，還是“主動出擊”呢？我選擇了後者，這個“主動出擊”不是責怪、不是催促、不是打壓，而是在學習的過程中慢慢地引領。一句指導的話，一段借鑑的小視頻，一位經驗豐富的小老師，都是我“主動出擊”的良策。
“他山之石 可以攻玉。”在居家學習中，教師要善於發現隱藏在學生中的“小老師”和“好榜樣”。同為朝夕相處的小夥伴，由學生講授學習經驗時就會有一種親切感，其他學生聽起來就會更專心，參與性就更高。當我細心聆聽眾多弟子講授時，也是對我自己的一種啟發，做到了教學相長。
三、學後有評價
居家自主學習是一種相對寬鬆的學習方式，對其學習效果更要有監控、有指導、有反饋；而學習後期的自我評價、家長評價、師生評價，都會促使學生進行有質量的學習。評價有很多功能，對於居家自主學習來說，我認為自我檢測和激勵功能最為重要。在學習後期，學生通過對自己學習過程的回顧，對自己的學習目標、學習態度和學習能力進行自我反思，給自己的學習效果作出一個合理的評價。家長作為學生居家自主學習的監督者，他們對學生居家學習情況的評價更為有效，更有說服力。
面對學習成果，教師要引導學生進行積極的評價。任何一個學習成果都有其可取之處，通過激勵性評價，肯定學生的達標程度，使學生及時看到自己學習的效果，獲得成功的體驗，激發學生的自信。
例如，在學生在完成一週學習任務後，對居家自主學習能力的評價如下：
居家自主學習的學習數量評價表
教師在集中答疑時，對有示範性、引領性的學習成果給予肯定性評價。對於學生學習成果的內容進行有針對性的指導評價，使其達到最優化。
例如，我在三年級第六週中設計了這樣的實踐活動主題，如下圖所示：
學生們通過網絡蒐集相關信息，形成了各種形式的彙報成果，如下圖所示：
通過針對每一位學生上交的作品，教師進行有針對性的評價，學生呈現出來的作品越來越完善，居家學習的興趣也隨之上升。在這個過程中，學生之間的互相評價起到積極推進，互評互幫，發現優點，共同促進的作用。
大家都在用自己方式和方法面對疫情的挑戰，與其說是“挑戰”，我覺得也可以樂觀地看作另一個成長平臺。居家學習不僅鍛鍊了學生自主規劃的能力，更是對自我學習能力的一種挑戰，查找信息、檢索信息，多種形式呈現學習成果，使孩子們在自我學習的道路上“摸爬滾打”一番，使學習的過程一環扣一環，不斷髮現問題、解決問題，在這個循環往復的過程中得到提高，讓每一名居家學習的學生有所收穫。
作者
董星亞
北京市大成學校教師
豐臺區骨幹教師
