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分層教學中需要考慮的問題
在實施分層教學時，教師要積極思考幾個問題：
1.如何化解個體教育和班級集體教育之間的衝突
目前的班集教學是針對全體的學生，作為一種集體教育模式，因材施教的個體性與集體性的教學之間必然存在著一定的衝突。而要在不改變集體教學的前提下，想要如何解次這種衝突，在集體教學中又要最大限度地注重個性教學，還是有待研究的。
2.在進行合作探究時，學生能很好地合作並自覺探究嗎
合作探究是分層教學課堂進行的核心部分，會直接影響到課堂教學的結果。受個性、年齡和分組等因素的影響，學生在進行分組學習中能否相互合作，又將如何引導學生積極參與到課堂教學中，這也是需要研究的問題。
3.分層教學是不是能真正促進不同層次的學生得到全面的發展
在主張學生個性化教學的同時，面對現行的教育體系，學生能充分利用好時間和空間嗎？
三、分層教學的具體實施方法
1.學生層次的區分
要根據學生的學習成績，並結合學生知識能力水平以及教師和家長們的意見，將班級內的學生分成優秀生、中等生、學困生三組。這種分類方式是依據學生的學習水平和個性差異，是屬於客觀性的。分類的結果教師清楚就好，不需要對學生公開。學生分類教學便於分組合作能力的培養，是利於教學，也是有目的性的。分層後教師可以通過調查和觀察，瞭解每個學生的學習狀況、性格特徵，將學生按具體情況進行分組。利用小組合作學習和同學之間互助互學的模式，能夠充分發揮師生之間和學生之間的互動，也為每個學生創造了全面發展的機會。在這種教學模式下可以利用學生層次的差異性和合作意識，從而形成利於每個成員協調發展的集體力量。
2.教學目的的分層
將教學課程標準化的目標進行細化分層，使得目標具有層次性，也比較符合人們的認知規律。根據有層次的教學課程可以讓不同層次的學生都有可能實現的學習目標，有了學習的方向也能提高學生的積極性，這也是分層教學的目的。教學分層有以下幾點：
（1）備課分層
在分層教學中，教師要有針對性地寫備課導學案，便於指導學生自主進行學習。教師在備課準備中要注意知識問題化，問題有層次，內容要少而精，導學過程要儘量簡單化。教師要尊重學生，充分挖掘學生的主觀性，讓學生自動探究學習，並在解決問題的過程中享受到成功的喜悅。
（2）教學分層
對於優秀生主要以提點為主，讓他們獨立進行學習，並且要求他們對學困生進行幫助學習，這樣可以在教導過程中對知識進行鞏固。對中等生要注重多講多練習。而對於學困生則要放低要求，注重少講多練，嘗試自己去解答。
（3）作業任務分層
根據不同層次的學生布置相應層次的作業，引導學生進行訓練，對已經學過的知識進行鞏固和消化。對學困生需要進行強化訓練，中等生進行針對性訓練，優秀生則以綜合性知識進行練習為主。
（4）分層評價
在對學生進行評價時，要注重多層次的鼓勵學生，有效調動每個學生的積極性。教師在不同階段對學生進行評價，比如在一個星期或是一個月看他們的成長日記，結合小組量化進行評分；對於前進名次的評價，教師不再關注學生原先的名次，要注重前進的名次，並以此來衡量學生的進步程度。每個學生的潛能都是不可限量的，如果這個學生在學習方面不太理想，那他在其他方面肯定有一定的天分，所以，教師要在活動方面和藝術方面發學生的潛能。
百之靈
有教無類，因材施教是教育的最高境界！無數人在追尋，卻依然無法實現！
1、有教無類出自《論語·衛靈公》，原文：子曰：“有教無類。”譯文：孔子說：“人人都可以接受教育，不分族類。”
2、因材施教出自《論語·先進篇》，原文：子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸?”子曰：“聞斯行之。”公西華曰：“由也問，聞斯行諸？子曰，‘有父兄在’；求也問聞斯行諸，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問。”子曰：“求也退，故進之；由也兼人，故退之。”譯文：子路問：“聽到了就行動起來嗎？”孔子說：“有父兄在，怎麼能聽到了就行動起來呢？”冉有問：“聽到了就行動起來嗎？”孔子說：“聽到了就行動起來。”公西華說：“仲由問‘聽到了就行動起來嗎’，你回答說‘有父兄健在’，冉求問‘聽到了就行動起來嗎’，你回答‘聽到了就行動起來’。我被弄糊塗了，敢再問個明白。”
孔子說：“冉求總是退縮，所以我鼓勵他；仲由好勇過人，所以我約束他。”
仔細體會孔聖人的教育理念和教育方式，你就可以想到，因材施教得有多難！一母生九子，九子各不同，所以要因材施教。孔子是最善因材施教之人，但孔子弟子3000人賢才72人。現在社會依然是“一張考卷定終生”，對學校的評價依然是“升學率”，所以高中目前關注的依然是能考上本科的學生，其他的大多是“陪葬品”，很難做到因材施教，個個成才！
當然國家一直在推行高考改革，旨在讓更多的人根據自己的能力和喜好選擇自己喜歡的學校，這是高考改革的最終目標，但冰凍三尺絕非一日之寒，分層教學和因材施教不是短時間可以實現的，目前來說北京的十一學校在分層教學，因材施教方面是做的最好的。這是一個系統工程，不是一句兩句可以說清楚地，你可以網上查閱北京十一學校的做法！
我想總的來說，就是在高一結束後將學生分成走學術型和專業性的兩大類，然後每一種類型的根據基礎分成不同的層次，也是ABCD班，學難易不同的知識，而且要小班化，形成優上劣下的競爭機制。
追夢教育人
針對不同的學生，制定不同的教學方法。觀察其不足之處，發現他的長處。然後同家長配合，讓同學幫助。創造機會，讓他不斷成長，不斷完善自己。
1.為師者，要不厭其煩，對學生苦心孤詣
在課堂，在課間，在課後。仔細觀察每個學生的習慣，言行舉止，以此洞察他的內心世界。常溝通，推心置腹，放下為師者的高姿態。讓學生對自己敞開心扉。當然這些工作會耗費自己很多精力，但為了孩子，為了每一個青春能綻放，就辛苦老師們了。
2.和家長多溝通，全面瞭解孩子
多和家長聯繫，多開家長會。讓家長感受到存在感，感受到學校對教育的重視，以此讓家長更加重視教育，重視自己的孩子。老師針對每一個同學，都要有自己的態度，把這種想法傳達給每一位家長。共同完成教育大業，把學生的情況儘可能摸清。
3.開始制定對應計劃，因材施教
在做完上述工作準備後，開始制定詳盡的教育計劃，針對每一個孩子都有教育方針，發揮其特長，鼓勵其天賦發展，讓同學幫助，讓家長鼓勵，共同完成因材施教的事業。做好教育，為祖國輸送人才，讓每一朵鮮花盛開。
4.嚴格監管，讓其孤注一擲在自己的興趣上
業精於勤，心要專一才有效果。學習要全神貫注，全力以赴，一心不二是修身的根本。老師，家長，同學，要共同監管，幫助其成長，成才。不要分心，不要三心二意。
