大舜遗风
没有不想学习的人，厌学必须有它的某一条根！基本上关乎家庭与学校的环境！说油盐不进的学生，那只是老师放弃而已！
现在老师的队伍里，还是有很多不称职的人！他们已经不把教学这件事当做高尚的职业，而只是为了谋生！！！才出现了很多油盐不进的人！
其实孩子的世界很纯真，你待她好，他势必把你认！！
我觉得教育者应该要投入自己的心，只有将心比心，教育才能得以良好的传承！
教育职业绝对不是为了谋生、也绝对不能只是为了谋生！
司马中流
控辍保学，是政府的一项有关贯彻九年义务教育的一项惠民政策。也就是说，要尽最大努力，保证每个孩子达到初中毕业。
但现在面临的问题是，这些辍学的或有辍学可能的孩子，大都是问题学生，有的是特殊家庭，有的是身体残疾，有的是学习障碍，有的甚至存在品质问题。更有甚者，心理不够正常，存在抑郁、焦虑、狂躁、幻想等各种心理问题。
那么，我们要保证他们顺利完成义务教育，就面临诸多困难。
首先，就是评价机制的不合理。
尽管上级有文件不许用学生成绩作为评价老师的唯一标准，但是，学校还是要给每个老师排队，给每个班级排队，并作为评优选模的重要标准。而一个学困生，他一个人就能把全班的平均分拉下10多分。一个问题学生，老师尽管在他身上付出比其他学生多几倍的精力，但往往收效甚微。
可能有人会批评老师只顾自己荣誉，而报怨问题学生。但现实就是这样，谁也不愿意倒数，谁也不愿意被批评，甚至影响进步，影响饭碗。
其次，很多问题学生的家庭问题，并不是学校老师能解决的。
很多问题学生，问题的根源在于家庭。单亲家庭，正闹离婚的家庭，父母残疾的家庭，突遭灾难的家庭，父母长年在外务工的家庭等等，怎能不影响孩子的心灵？
有这样一个例子。有一个初二女生，从小学起就爱偷东西。这一次，竟然偷到办公室，把她班主任的钱包偷走了。开始，她死不承认。后来，调出监控录像，她才承认。但是，她说钱没了。学校是封闭式的，校内不能消费，钱哪去了？后来，再调监控，原来她把钱交往一个初一的学生保管。你看，多狡猾，一看就是一个惯偷。但她是一个未成年人，学校也无可奈何。就请她家长到校，协同教育。可是，她妈到校后，只说了孩子一句话:“怎么能这样呢？”后来，了解这个学生家庭的老师说，这个女孩祖母、父亲都是惯偷。
你看，这样的孩子，怎么教育呢？
再次，心理问题学生怎么处理？
先讲一个例子。有一个初一男生，父母离异，祖母特别溺爱。从上幼儿园起，每当他在学校因调皮受到批评，他祖母都要到学校骂老师。老师能怎么办？报警？派出所也无法。与她对骂？显然不行。所以，这孩子越来越混帐，发展到辱骂老师，威胁老师，骂她妈妈，打她祖母，校园暴力，敲诈同学。但是，学校能开除他吗？不能，他有接受九年义务教育的权利。
有人说，为什么不送他去少管所？那谁送？学校没权力送，家长不肯送。一不顺心，她祖母就会骂到学校，赌着校门谩骂孩子班主任。怎么办？
有心理问题学生，谁主张鉴定？学校没权力，家长不肯去，学生不配合。
那么，怎么办呢？
无解！
对学校而言，应降低评价标准。只要这样的孩子，不在人品上出大问题，就不错了。而不是不负责任地批评老师:人家其他班怎么没出现这样的学生？
有敦瓜苦烝在栗薪
教育孩子要有耐心，心贴心的教。
