婷婷的美麗新世界
高中老師還佈置作業，我上高中時候就不存在。老師只佈置正式作業，連練習都不佈置，還佈置抄寫，不可能。
我想老師能佈置抄寫，看讓你抄寫的是什麼內容:如果是摘抄美文精彩句，那很有必要，提高你的寫作水平。
如果說是簡單的抄寫字詞，說明大部分同學記憶這塊不過關，如果你沒有問題，聽寫全對，那就不用做作業。
說真的，我看到這個問題，很納悶，抄寫才是小學生常乾的事，為了加強記憶。
高中佈置抄寫，而且是天天，我就認為老師自有他的道理。
高中學生已是自主學習，不像小學生一樣需要強制記憶。
老師這樣做，自然有他的目的，一個人一個教學方法，但一刀切，就有點浪費大家的時間了。
題主可根據自己要求，自主學習。
苦盡便會山花爛漫
我就是那個天天佈置摘抄的老師啊，一天一頁，雷打不動，包括大年初一都得摘。平時每天晚上第一節下課由科代表收交，我要批號，寫評語。寫得好的第二天表揚，不好的我會點名批評。
內容上，我不做硬性要求，我會推薦一些優美語段、作文素材等給學生，讓他們自己選擇。書寫上，我會看得很緊，不能做到工整、清楚的，我會撕掉讓他們從新寫。
我給學生講明，這個作業一是練書寫，必須寫好字，提高文面質量和書寫的速度。二是積累寫作素材，解決作文沒啥寫的問題。
歷年來，我要求學生摘抄的年份，語文成績都比較好。以我的經驗，這個作業必須得做。
高中語文劉老師
高中語文老師天天佈置抄寫作業，你覺得重要嗎？
如果是出自內心想學好語文，我覺得很重要。如果是語文成績較差，就不僅重要，而且還十分必要。
因為抄錄，不僅可以增加對知識的記憶，而且能讓記憶保持更久。
我們知道朱熹所謂讀書之心到眼到口到的“三到"之法，其實還遺漏了古人讀書的另一個"手到"，即親手抄錄過程。
古代多少大文學家，他們在年輕時，無不親手抄錄過眾多的名著大篇，才成就了自己。
如元末明初，被朱元璋封為“開國文臣之首"的著名文學家、思想家宋濂，他在初中學過的《送東陽馬生序》中寫道：“餘幼時即嗜學。家貧，無致書以觀，每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。”如果宋濂不是真心想學習，不是內在需要，就會心為形役，他能一直抄錄下去嗎？他又怎能成為“開國文臣之首"呢？
又如高中學過的《五人墓碑記》的作者張溥，他是明未著名文學家，他讀書的地方叫"七錄齋”，所謂“七錄"，就是他“所讀書必手鈔（通“抄"，後同），鈔已，朗誦一過，即焚之，又鈔，如是者六七始已。"難道不是堅持抄錄，成就了張溥的文學成就嗎？只要自己心甘情願地學習，抄錄是最快捿的一種學習之法。
根據心理學理論，人們從聽覺獲取的知識約佔15%，而從視覺、觸覺獲取的知識約佔85%，而且所獲取的知識記得牢、用得上。有人調查：單靠聽覺獲取的知識，3小時後能保持60%，3天后能保持15%，靠視覺獲取的知識，3小時後能保持70%，3天后能保持35% ，而靠觸覺，3小時後能保持80%，3天后能保持50%！更何況抄錄不僅有視覺還有觸覺綜合參與，保持就會更好。
筆者曾經輔導一個民辦教師考正式老師，他當時四十歲了，年齡大，要記的東西多，記不住，考了幾次都沒過。後來在我的監督下，每天抄錄要記的知識，堅持了3個月，終於如願考上了正式教師。如今，他已經退休近十年了。
總之，抄錄對每一個真心想把語文學好的人是大有益處的。但一定要心甘情願，要明白老師佈置抄寫內容的重要性，才不會成為精神負擔，才能起到抄錄的作用，否則，只能惆悵而獨悲。
