事关教师的三大改革，即县管校聘、工资制度、职称制度三项改革，有的正在进行，有的还在酝酿中，对于老师都很重要。其核心在于公平，目的在于激发教师积极性，提升工作质量与效率。
一、县管校聘是一次重大人事制度改革。
名校、窗口校、示范校，聚集了一大批优秀老师、优秀学生，也创造了超高的升学率，拉高了学区房价格。
普通校、薄弱校、偏远乡村校，师资学历低，有代课老师，生源差，略好一点的老师和学生都想离开。
我去过一所名校，老师的假期是轮流出国学习考察。学校小桥流水、文化长廊、科技馆，甚至有一个微型磁悬浮列车。
也去过一所农村学校，校长挽着裤腿，刚干完活，和一个农民几乎一样。
差距太大，意味着对学生的不公平。
所以，特别理解县管校聘。因为这个举措，可以逐步实现校长、老师在校际间交流。偏远乡村校也能有名师上课了，它促进了教育均衡发展。
县管校聘，核心在于教师真正流动起来。不是学校留下好的，把淘汰的送给别的学校。那样就把戏唱跑调了。
应该实现的目标是，老师交流常态化，学生和家长不再挑学校，学区房的概念弱化，人们只知道就近入学。
所以，要营造一种氛围，优秀教师，属于教育系统，不是只属于某个学校。每个人都有交流的义务。不参与交流，就不能职称晋级。同时，学校一次交流不能超过20%，不能一次性大面积更换老师。
如果把县管校聘演变成好的留下，不好的赶走，那就是失败了。
二、工资制度改革，是老师的最大关切。
义务教育教师的工资水平不低于公务员。这是一个1993年颁布的《教师法》，第二十五条明确规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。
27年过去了，今年，教育部启动了专项督导。务必解决此事。上半年过去了，希望尽快看到工资的变化。
其中的绩效工资部分，现在有三种情况，一种是把老师工资中的一部分拿出来，根据工作考核结果进行二次分配，有的拿出去一百，拿回来五十，有的拿出去一百，回来一百五十，这个是老师意见最大的，也最影响老师工作积极性的。第二种，由当地财政另外拨款，按老师的考核结果进行发放。第三种，老师工资如数发放，绩效考核不与工资挂钩，只与职称晋级挂钩。
工资制度改革，要体现公平、多劳多得、奖优罚劣。
当然，首先应该实现“教师工资水平不低于或高于公务员”。
三、职称制度改革，是老师期盼已久的。
每次职称评定，都像是一场教师间的内斗，各种证书的加分、教师间的互评，彼此暗地里较劲。
有的老师工作兢兢业业，听从指挥服从分配，老老实实任劳任怨，由于学历或论文等原因，无缘晋级。有的就差那么零点几分，与高级失之交臂。
实事求是地说，零点几分的差距，能说明这个老师就比另一个老师工作差吗？
作为普通老师，论文真的那么重要吗？论文花钱发表，有几个读者？有多少实践指导意义？只是作者本人职称晋级时拿出来加分用。
所以，职称制度改革到了摆上桌面的时候了。
中级晋升到高级是老师特别关注的，关键就是金额差距大，中级只能在十、九、八三个档，八级封顶了，而高级是七、六、五三个档，这个工资差距还是比较大的。
一个办法是缩小这个差距，另一个是提高教龄津贴。
教育改革涉及方方面面，但与老师利益相关的，应该是以上三个方面，以人为本科学处理，一定能极大地调动老师的工作积极性。
