（史明月，劉冰，李美英，莫其葉樂）
教師在學生的實踐活動中，引導學生髮現本身的興趣所在，促進學生內在學習動機的形成，學生認為當前的實踐與學習是有價值的，能夠實現有意義創造。學生在學習的過程中，要避免進行死記硬背的枯燥學習形式，應該鼓勵學生積極思考，通過解決實際問題進行學習，豐富學生的精神世界。學生通過觀察、思考、體驗、實踐，最終實現知識創造，讓學習成為學生精神世界的一部分。尤其是小學生的知識體系還沒有構建成熟，教師不僅應該重視基礎知識的教學，也應該培養小學生的學習行為和學習習慣，豐富學生的精神世界，為學生在之後的學習打下基礎，有利於學生的一般發展。學生要深入思考地從各種來源中去獲取知識。面對一個問題，要讓學生熱烈地爭論，深入地思考。教師可以在教室或者活動室陳列一些相關書籍，讓班級學生在課外時間進行爭論、探討、思考。爭論中不僅辨明瞭真理，而且促進了學生的智力成熟性。數學教師在給學生布置作業時，出幾種難度不同的方案。學生挑選他力所能及的題目去做。腦力勞動是在集體裡進行的，所以就帶有在創造性才能上進行競賽的性質。在這種競賽的氣氛中，天才才能得到發揮。
學生進行爭論，並證明自己的思想。接觸了許多不一定要識記的知識，所以他們理解和學會必須識記的材料就更容易了。
（屠露潔）
第一組對整本書印象深刻的地方：
1.閱讀對孩子的重要性：閱讀會給學生帶來很大的影響，幫助他們思考。閱讀能夠培養學生的智力興趣，充實心靈，學會在閱讀過程中認識自己。無論在什麼時期，我們都應該保持閱讀的習慣，從書籍中培養自己的思維。
2.勞動實踐對孩子的重要性：人總是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，組織勞動可以讓學生與事實/現象進行生動的接觸，在接觸中體驗到知識的歡樂。
3.思考對孩子的重要性：學生要識記和保持在記憶裡的東西越多，就越有必要進行概括、抽象、思考和推論，因此教師要想辦法引發學生的思考，有些時候不需要儘可能減輕學生對掌握教材的困難。（原本認為教師要儘量減少學生的認知負荷）
第五組:
我們組印象比較深刻的是書中談到的這樣一個問題：教師的時間從哪裡來？畢竟一晝夜只有24小時。我們經常聽到老師們談論自己很忙沒時間，平時我們也經常這樣抱怨。試想：每天都要備課、課前準備、上課、批改作業、課後輔導，現在還要抽出時間來搞課題研究。教師和所有的人一樣，要做家務，也要教育自己的子女，這些都需要時間。那麼教師的時間到底從那裡來呢？蘇霍姆林斯基為我們指明瞭方向，解決了這個時間問題，答案是：讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要多讀書。確實，我們在自己所教的那門學科裡，學校所發的那本教科書裡包含的那點基礎知識，只不過是入門的常識，在知識的海洋裡，我們所教給學生的教科書裡的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。原來，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。怎樣使自己的課堂變得既生動有趣，又飽含知識，這是我們教師首先要考慮清楚的。
第六組：（李嘉琦、梁丹露）
1.新時期的教師教育體系的建構、資格制度與教師專業化、繼續教育與職業發展對於師範生和一線教師的未來發展很重要。
2.勞動教育和個性全面發展的問題，勞動的一些本質特性以及個體的差異性，都會影響勞動教育和人的全面發展。
3.教育管理者只有真正成為教師的教師，才能夠成為真正的管理者，收到人們的信任與愛戴。
1、教師記日記，教師寫日記是非常好的一個建議，教師在多年的教學活動中自身也在成長，日記不僅可以記錄教師的進步，也可以記錄下各個時代學生的普遍特徵。
2、不要一味的死記硬背。教師不要讓學生一味的，在沒有思考和理解的基礎上去死記硬背，只會造成學生把教科書裡的教材一塊一塊地背誦下來，以後又把自己的知識一塊一塊地“倒出來”給教師看，得到一個分數，使知識脫離生活實踐。
教師應當幫助學生建立非隨意識記，在大量的非隨意識記的基礎上去學習教科書上要求記住的內容，學生就能夠去理解和進行思維分析。
3、培養兒童對圖畫的愛好。對於有閱讀障礙的人來說，圖畫是一種很好的方式去增加自己的知識，閱讀是人學習的核心，我們大部分的知識儲備都來自於對書本的閱讀。有閱讀障礙的人可以通過圖畫來進行學習，從圖畫中加強自己的知識儲備。對於正常人來說，圖畫是一種可以表達自己想法的工具。有時，我們不能將自己的想法說出啦或者不好意思說出來，我麼就可以用圖畫來表達。因此我覺得培養對圖畫的愛好還是很有意義的。
4.智育的真諦：老師要向學生傳遞課本上的知識，但是除了既定的知識以外，還需要傳授給學生學習的方法，經驗，培養學生的思維邏輯能力，就是說不能只關注學生對書本知識的獲取，大腦智力挖掘，培養學生的人生觀，世界觀也很重要。向學生傳授系統的現代化科學基礎知識和技能，大力提高學生的科學文化水平並培養科學態度，為學生奠定比較完全的知識基礎；積極發展學生的智力，尤其是創造性思維能力和培育勇於探索的精神，發展學生多方面的興趣和才能。
第二組（汪安琪，蔣禹飛，趙靜，李琪）
1教學和教育的技巧和藝術就在於，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。讓學生體會到學習的樂趣，在學習中獲得滿足感和自信。教師要精心設計自己的教學，使得在課堂上每個學生都能進行腦力勞動，也就沒有了小動作。
2評分應當是有份量的中提到評分的要建立在師生之間相互信任和懷有好意的基礎之上，這樣評分才能促進學生進行積極腦力勞動，因此，不能給出不及格的評價，要隔段時間評價一次學生，不能輕易給學生好的評價，這樣評價就會失去刺激的意義。評價的作用主要是讓學生體會成功的快樂從而激勵學習。
3知識——既是目的，也是手段
學生通過學習獲得不僅僅是固化的知識內容，而是應該學會學習的方法，利用已有的知識去獲得新的知識，只有知識處於不斷髮展狀態時，學生掌握的知識就會越多，學習也就越容易。
4學生在學習理科科目時，教師要注意學生的前概念，在學習新知識前學生對生活中的一些現象已經有了自己的認識，這些認識可能會促進新知的學習也可能會阻礙新知的學習，因此教師在講授新知前一定要儘可能瞭解學生的前概念，以便糾正學生的錯誤認知。這對學生後續開展新知的學習很重要。
