我们身边有13万学龄前聋儿，0-6岁 是他们最宝贵的语言康复期，对这个年龄段的孩子来说，能否进入普通学校和正常孩子一样获得学习的机会，拥有正常的语言能力是必须条件之一。
否则聋儿会因为语言的差距，很难听懂课堂内容，无法和同学沟通，无法向老师请教，理解和表达等方面的落后，会让他们始终处于追赶者的境地。
每个聋儿都有独特性，很难用统一的方案去适应每一个聋儿。有的孩子是语前聋，有的是语后聋，失去听觉的性质也有很大差别，有的是神经性耳聋，有的是传导性耳聋，还有的是意外原因等等。
聋儿语言康复有几个公认的观点：
1、早期开始训练的必要性。实际上，从发现听觉问题时，就要准备语言方面的训练，确立语言符号输入的意识，一旦听力获得补偿，即刻开展语训，为孩子的语言康复争分夺秒。
2、听力补偿到最佳。无论是语训还是日常生活，聋儿都需要一个健听的状态，一定要拥有对普通语音的辩听能力。所以说，听觉补偿直接决定语言学习质量和速度。
3、语言环境的适应。获得语言经验有三个场所——家庭、学校、社会。对于聋儿来说，由于听觉的限制，大部分处于家庭和学校两个相对狭隘的语言环境。所以训练场景中语言能力的模板和运用多以日常生活为主，所以父母要配合老师做好不同环境的训练衔接，帮助矫正师做一些必要的辅助工作。
4、其他方面的抗干扰 。聋儿语言训练中最大的难题，一是心理素质，二是认知能力，聋儿早期失去语言沟通能力，会缺少家庭共情教育，以及正常的性格发展，面对枯燥的训练，有的聋儿承受不住长时间的压力，暴躁、厌烦时有发生。另外，有的聋儿认知落后较大，在早期的语言训练中，学习能力、理解能力较差。
因此，在我们语言矫正师心里，每个聋儿都应该配套，具有针对性的个人训练方案，且训练课程和技巧要灵活适用，才能最大限度的帮助聋儿获得语言方面的长足进步。
如何开启语音大门
1、除了引导聋儿对声音进行辨听，熟悉各种声音，还要教会他们看口型的能力，视觉是聋儿语言训练的重要通路，比如手势引导，口腔发音动作等，甚至有的孩子能体会唇舌发音时的感觉，这也算是聋儿的一种“看话”能力。
2、聋儿训练姿态常常会引起心理波动，所以我们在训练时，通常要保持视线平视，处于同一个水平线很重要，如果老师坐姿过高，可能会让聋儿心理产生压力感，经常抬头看老师发音时，口腔内部的状态是不同的，容易产生疲劳。
3、不同阶段，对聋儿的训练都有不同的侧重点，多种途径训练很有必要，不仅要听，要看，还要摸，通过触觉感知喉部声带振动，气息强弱，鼻腔的共鸣，以及感觉其他更多的声音传导表现，这些触觉信息在功能训练以及后期语音、语调的学习中，都会帮助聋儿进一步理解语言奥妙。
如何理解语义奥秘
1、会听、会说只是语言学习的第一步，最重要的是让聋儿理解语义，因为没有好的语言理解，即使发音准确，也无法进行交流，孩子能听懂的话开始都是单个词，事实上许多字确实可以单独作为词使用，例如：停、跑、跳、走、去、躺……。从孩子能够看话理解第一个词起，他就开始获得言语能力了。生活中还有许多别的方法有助于聋儿理解言语，如面部表情、手势等，被称为非言语表达。这在正常人的交往中占很大的比重，对于聋儿利用非言语表达可以使聋儿加深对言语的理解。
2、聋儿与成人的语训不同，应有趣味性，建议一起做游戏的方法进行语训，语训以前，要准备好与聋儿发育特点有关的玩具或用具。例如，要训练孩子发“a”和“o”音，则可事先准备好各种颜色的彩笔和代表性的图画，通过游戏引导，不但赢得孩子对语训的配合，同时也可提高聋儿的认识水平。
以上都是一些聋人训练的常规操作，对于一些特殊聋儿，则需要根据孩子的特点，增加更多可操作性的训练技巧。对于父母来说，不要忽视家庭辅助工作的帮助，除了学校的训练以外，在家里，根据丰富的日常生活经验，都能引导孩子多说话，多发声。通过家庭互动，多次应用语言，有利于聋儿真正理解语言的含义。
