聋儿开口说话很难吗,看看人家是怎么训练的

我们身边有13万学龄前聋儿,0-6岁

是他们最宝贵的语言康复期,对这个年龄段的孩子来说,能否进入普通学校和正常孩子一样获得学习的机会,拥有正常的语言能力是必须条件之一。

否则聋儿会因为语言的差距,很难听懂课堂内容,无法和同学沟通,无法向老师请教,理解和表达等方面的落后,会让他们始终处于追赶者的境地。

每个聋儿都有独特性,很难用统一的方案去适应每一个聋儿。有的孩子是语前聋,有的是语后聋,失去听觉的性质也有很大差别,有的是神经性耳聋,有的是传导性耳聋,还有的是意外原因等等。

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聋儿语言康复有几个公认的观点:

1、早期开始训练的必要性。实际上,从发现听觉问题时,就要准备语言方面的训练,确立语言符号输入的意识,一旦听力获得补偿,即刻开展语训,为孩子的语言康复争分夺秒。

2、听力补偿到最佳。无论是语训还是日常生活,聋儿都需要一个健听的状态,一定要拥有对普通语音的辩听能力。所以说,听觉补偿直接决定语言学习质量和速度。

3、语言环境的适应。获得语言经验有三个场所——家庭、学校、社会。对于聋儿来说,由于听觉的限制,大部分处于家庭和学校两个相对狭隘的语言环境。所以训练场景中语言能力的模板和运用多以日常生活为主,所以父母要配合老师做好不同环境的训练衔接,帮助矫正师做一些必要的辅助工作。

4、其他方面的抗干扰

。聋儿语言训练中最大的难题,一是心理素质,二是认知能力,聋儿早期失去语言沟通能力,会缺少家庭共情教育,以及正常的性格发展,面对枯燥的训练,有的聋儿承受不住长时间的压力,暴躁、厌烦时有发生。另外,有的聋儿认知落后较大,在早期的语言训练中,学习能力、理解能力较差。

因此,在我们语言矫正师心里,每个聋儿都应该配套,具有针对性的个人训练方案,且训练课程和技巧要灵活适用,才能最大限度的帮助聋儿获得语言方面的长足进步。

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如何开启语音大门

1、除了引导聋儿对声音进行辨听,熟悉各种声音,还要教会他们看口型的能力,视觉是聋儿语言训练的重要通路,比如手势引导,口腔发音动作等,甚至有的孩子能体会唇舌发音时的感觉,这也算是聋儿的一种“看话”能力。

2、聋儿训练姿态常常会引起心理波动,所以我们在训练时,通常要保持视线平视,处于同一个水平线很重要,如果老师坐姿过高,可能会让聋儿心理产生压力感,经常抬头看老师发音时,口腔内部的状态是不同的,容易产生疲劳。

3、不同阶段,对聋儿的训练都有不同的侧重点,多种途径训练很有必要,不仅要听,要看,还要摸,通过触觉感知喉部声带振动,气息强弱,鼻腔的共鸣,以及感觉其他更多的声音传导表现,这些触觉信息在功能训练以及后期语音、语调的学习中,都会帮助聋儿进一步理解语言奥妙。


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如何理解语义奥秘

1、会听、会说只是语言学习的第一步,最重要的是让聋儿理解语义,因为没有好的语言理解,即使发音准确,也无法进行交流,孩子能听懂的话开始都是单个词,事实上许多字确实可以单独作为词使用,例如:停、跑、跳、走、去、躺……。从孩子能够看话理解第一个词起,他就开始获得言语能力了。生活中还有许多别的方法有助于聋儿理解言语,如面部表情、手势等,被称为非言语表达。这在正常人的交往中占很大的比重,对于聋儿利用非言语表达可以使聋儿加深对言语的理解。

2、聋儿与成人的语训不同,应有趣味性,建议一起做游戏的方法进行语训,语训以前,要准备好与聋儿发育特点有关的玩具或用具。例如,要训练孩子发“a”和“o”音,则可事先准备好各种颜色的彩笔和代表性的图画,通过游戏引导,不但赢得孩子对语训的配合,同时也可提高聋儿的认识水平。

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以上都是一些聋人训练的常规操作,对于一些特殊聋儿,则需要根据孩子的特点,增加更多可操作性的训练技巧。对于父母来说,不要忽视家庭辅助工作的帮助,除了学校的训练以外,在家里,根据丰富的日常生活经验,都能引导孩子多说话,多发声。通过家庭互动,多次应用语言,有利于聋儿真正理解语言的含义。


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