米樂放學回家後先是在小區和小朋友們一起玩，然後回家看電視，媽媽下班督促他趕緊寫作業，米樂就像沒有聽到一樣，繼續看電視，媽媽放大聲音，米樂還是不理會，媽媽很生氣罵米勒你是不是腦子壞了，米勒看著媽媽說“是的，我就是腦子壞掉了”
因為作業問題爆發的親子矛盾越來越多，事實上孩子不喜歡寫作業是正常的，就像沒有人天生喜歡工作，除非工作解決他的某些需求，有工資，有成就，有意義等等，孩子寫作業或者學習也是同樣的道理。不喜歡作業的孩子大都面臨以下問題：
1、父母嚴防死守，孩子敬而遠之。
“吃完飯寫作業”“今天必須寫完”“寫不完別睡覺”“你怎麼這麼笨，這麼簡單都不會”一提起作業，孩子腦海裡都是關於父母因為作業如何對自己嚴防死守，如何批評辱罵，如何諷刺打罵，這樣的情形下，作業就成了孩子和父母之間關係的導火索，父母會因為作業問題隨時點燃帶有殺傷性的“情緒武器”讓孩子失去安全感和歸屬感，那麼孩子自然就逃離，反抗或者厭惡。
相反的如果父母可以信任，將作業的主動權交還給孩子，讓孩子對作業的結果負責，則會培養孩子的責任感，激發孩子做作業的動力，或許會是不一樣的結果。
2、作業讓孩子感到壓力和痛苦
孩子對於作業的態度取決於作業這件事帶給他什麼樣的體驗，是快樂的還是痛苦的，是積極的還是消極的，有沒有價值感和成就感，如果孩子在作業中體現出學習的快樂，感受到自己的價值，並能因為不斷學習而獲得成就感，那麼就會對作業這件事產生興趣
法國研究人員發現人體大腦中的一種酶，受到壓力誘發，就會攻擊大腦海馬區域負責調節神經突觸的分子，使其神經細胞間交流變少，進而導致情緒煩躁，理解力和記憶力下降。
當作業這件事帶給孩子壓力和痛苦的體驗後，孩無論是孩子的情緒狀態，還是理解記憶能力都會受到不同程度的影響，從而讓孩子對作業這件事失去興趣，愛因斯坦曾說：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，他遠遠超過責任感”
3、沒有養成良好的學習習慣
學習習慣的養成需要一個長期的過程，一般需要經過下面三個階段才能形成。
第一階段 興奮期
這一階段因為好奇，孩子會很有興趣的去嘗試，也很有動力去做，做的過程中如果孩子得到積極的反饋，就會一直堅持下去，相反如果遇到很多困難和阻力，這時候就會出現退縮傾向。就像作業，最開始因為好奇所以願意嘗試做，但是慢慢發現做作業即費腦也費神，做不好還會挨批評，這時候就會不想做，逃避做，不願意做。
第二階段 倦怠期
這是很多人養成習慣失敗的關鍵點，但是如果能夠堅持過這一段，掌握正確的方法和工具，後面就會越來越好，直到成功。這樣的行為曲線在孩子身上表現更加明顯，如果說成人需要一週開始進入厭倦期，那麼孩子可能只需要兩三天就會進入厭倦期，
第三階段 穩定器
如果在第二階段中找到正確的方法和工具，而且能夠獲得顯著的結果，例如做作業收到來自父母老師和同學的鼓勵，考試成績排名提升等等，就會給孩子帶來動力並堅持下去，最終形成良好的學習習慣。開始進入穩定期
如何幫助孩子養成良好的作業習慣呢？
一、制定學習目標
目標是孩子學習路上的燈塔，指引孩子不斷前行。為孩子制定有效適合的學習目標，有助於激發孩子的學習動力。一二年級的孩子培養良好的學習習慣比學習成績更重要，孩子在小學時的學習成績並不能完全代表孩子的學習能力，比起成績，好的學習習慣是孩子優秀學習能力的重要體現。
二、先扶後放
孩子對於孩子來說是一項新的挑戰，在開始的時候父母需要承擔“輔導員”的角色，教會孩子如何學習，怎樣高效學習以及學習的技能和辦法，就像孩子開始學習寫字的時候，一定離不開父母手把手帶孩子做，然後及時講解和示範，在這個過程中孩子才能學會如何正確的書寫漢字，但是等到孩子學會的時候，父母們就要大膽放手，相信孩子可以做好，並及時鼓勵孩子做的好的地方，強化孩子的自信心和能力。
三、讓主動意識成為火車頭
“吃完飯寫作業”“趕緊寫作業”“快點寫作業”家長的“嚴防死守”在孩子眼裡，父母最喜歡的事就是讓自己寫作業，只要自己寫了，父母就高興，所以孩子認為作業就是給父母寫的。小菲老師的孩子曾經說過這樣的話
孩子從外面玩回來…
“媽媽我要看電視”
“好啊”
“媽媽你對我真好，我也會對你好的”
“讓你看電視就是對你好嗎”
“是啊，就像我寫作業就是對你好”
所以父母的強制，指責，批評在孩子眼裡父母就是作業的主人，自己只是為了父母在做作業。讓孩子成為作業的主人，主動承擔火車頭的作用是父母最重要的責任，父母要把對於作業的權利交還給孩子，讓孩子成為作業的主人，只有這樣，才能培養孩子主動做作業的習慣。
在《習慣的力量》一書中，橄欖球教練沒有教五花八門的矩陣，而是隻教了幾種，並要求學員們反覆訓練，直到他們的動作自然而然的出現，而且別人幾乎無法追上他們的速度。這也是培養孩子作業習慣的重要意義和精髓所在。
