“你知道为什么很多孩子读了很多书却没有产生智慧吗？那是因为孩子也许书看了，但是读书的效度也就是理解率很差，书是读了，但是理解的完全不对，偏差了，那真的比不读书危害还要大！”
著名教育家田玉老师在西安班马书院的讲座中语重心长的对家长们说。
8月17日的早晨，田玉老师在西安班马书院举行了一场为时两个小时的讲座，在讲座中，田玉老师针对部编本教材的改革，阅读与学习的方法与家庭教育的核心，都进行了经典的解读，下面让我们一起来大致了解一下吧！
1 部编本教材改革
相信很多家长都知道，2019年初，教育部发出通知，我国的中小学生的历史、语文、道德与法治统一换成”部编本“教材。所谓的”部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。这是对教育的一个重大改革，由之前教材的“一纲多本”转为现在统一编著，在起到示范作用的同时也能统一教材的质量，使学生学习不会因课本的不同而导致重点不同。
以语文为例，改用的部编本教材相较之前有两方面的变化：一是阅读量增加，另一个就是文言文所占比例的提升。
以前对于孩子的阅读量要求，小学加初中总共是550万字，新的部编本教材的课外阅读要求目前还没有出来，田玉老师预估大约是200~300万字/年，比原来的要求多了很多。
但很多孩子的阅读，却出了问题。
2 所面对的阅读难题
①阅读速度慢。举个例子，经过高效阅读课程学习的孩子，阅读速度在1000字/分钟，而不经专业训练原始的阅读速度大致是200-300字/分钟，以这样的阅读速度，完成全年的课外阅读量要求显然是比较费劲的。而且，阅读速度慢还有一个影响，那就是面对考试中大量的阅读题，很有可能出现题读不完的情况。
②量度少。很多孩子不仅读书慢，而且读的少，不愿意看书。3-6年级是孩子一生中唯一的阅读黄金期，如果在这个时候不能大量读书，读好书，不仅很难应对注重广泛阅读的教育改革，等到上大学乃至工作中，很有可能也不会去看书了。
③效度低。效度也就是平常说的理解率。阅读时理解率在60%以上我们才称为是有效阅读，否则就是无效阅读。而班马书院的高效读写课程目标是让孩子的理解率在70%以上，让阅读 更高效。
为什么一定要强调阅读的理解率呢？
就像我们开头时提到的，孩子的阅读如果没有效度，读的书质量参差不齐，最轻的结果是读了和没读一样，浪费了时间；最不好的结果甚至是理解的完全不对，和正确的价值观有了很大的偏差，那这书读了比不读书的危害性还要大！
3 如何激发孩子的阅读兴趣
还有家长提出，我们的孩子都还没到解决理解率的时候，因为孩子根本就不爱读书。
对于这个问题，田玉老师也有解决方案。
激发阅读的方法，有三步。
第一步：商量。最开始的时候，和孩子商量一下对于读书的看法，了解一下孩子的想法。
第二步：猛夸。这里其实就是给孩子“贴标签”，给孩子贴上一个爱读书的标签。把想要的结果变成当下的现实，你希望孩子爱读书，那就要时常夸孩子：“孩子，你真是一个爱读书的孩子！”“孩子，你是我知道的最爱读书的孩子了！”“你们老师说，你真是一个爱读书的好孩子！”
也许孩子最开始并不觉得自己爱读书，但是经过家长持之以恒的“贴标签”，总会向着你想要的方向慢慢努力的。
第三步：计划。等到孩子爱上读书以后，就可以和孩子商量读书的计划了。如一周打算去几次书店？去书店买几本书？每天看多长时间的书？处于对读书新鲜期的孩子很容易定下比较高的计划，作为家长此时要让孩子“收一收”，和孩子商量制定一个要求相对较低，更利于长久坚持的计划。
4 学习障碍源于路径受阻
说完阅读，田玉老师还谈到了学习方法。
田玉老师提出了这样一个观点：“学习障碍源于道路受阻。”
孩子的智商没有问题，所学的课程教材也没有问题，但是结果是学习成绩差，是哪里出了问题呢？
是孩子学习的路径出了问题。
对此田玉老师有一个很形象的比喻：如果把学习的路径比较一条高速公路，那入口就是一个孩子的感知，就是各种知识的接收器：眼耳口鼻手，大多数孩子只会用眼睛来感知万事万物，而很少或者不会用其他的方法，这不就在入口的时候限制了知识的接收，“堵车”在了感知力上；上了高速路，也就是到了学习的过程这个环节，该孩子的思维方式起作用了，但是此时孩子的思维又被禁锢住了，不会用多角度的方式来思考事情，此时学习“堵车”在了思维力上；到了下高速路的时候，也就是学习的出口学习的努力方向时，孩子迷茫了，不知为何学，不敢创新，不了解自己想要什么什么样的人，
此时再一次“堵车”在创造力上。
而由专家研发的班马书院三原力课程，正是基于对孩子学习路径的研究，旨在打通孩子的学习道路，并用高效读写的方法扩宽扩长孩子的学习方法，让孩子一生受益。
读书和不读书的最大区别，是孩子在人生的道路上，能否走得长走得远，而不是走得快不快。大量有效率的读书，可以丰富孩子的精神食粮，不仅仅是对于语文的提高，更是对各科学习的一种有效补充。
不仅要让孩子赢在起跑线，更要让孩子赢在奔跑着的人生道路上，赢在终点。
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