在孩子年龄尚小的时候，人们常用“可爱、乖、调皮、聪明”等词语去形容，这些评价没有标准，无关痛痒。而当孩子一旦跨进学校的大门，就有了“考试”这个工具，就会用成绩、分数对每一个孩子进行“定量分析”。如果孩子成绩不好，则被定义为“差生”，这样的标签一下来，很少有家长能够淡定。
“差生”是怎么产生的了？
发育慢的孩子。
孩子的成长发育有些共同的规律，比如一岁多走路，两岁多说话，但这个规律并不精准，落实到单个孩子身上，会存在差异。比如朋友家的闺女1岁多就能清晰表达，而我家儿子两岁才能说几个字。到了学校，孩子的适应能力，专注能力，以及认知能力，也有明显的个体差异。何况孩子们的实际入学年龄并不相同，同一班级孩子的年龄相差半岁以上都很常见。我清楚记得我上小学时，比我小半岁的表弟跟我同班，上语文课时跑到讲台上去抢老师手里的教鞭，然而长大后的表弟特别稳重成熟。
如果孩子各方面能力较弱，家长首先应该推测孩子是不是生理发育有些迟缓。然后多点耐心，多点呵护，孩子比别人“慢”自己也很着急，家长要不断地给孩子精神鼓励：“没关系，我们慢慢来，相信你过段时间就能会。”在家长的鼓励呵护下，孩子慢慢也能追上去。
但现实中，很多家长等不起。非但给不了关怀与呵护，还会额外施加压力。抄3遍记不住，就罚抄20遍，学到8点还学不好，就学到晚上11点。家长推着孩子，一起拼尽全力，发现效果还是不行，于是深陷绝望，忍不住给孩子贴上负面标签，甚至打骂。长此以往，孩子对学习产生了恐惧，又失去了自信，就真的成了一名“差生”。就好比一棵幼嫩的树苗，还没长到足够强壮，就被狂风暴雨摧毁。
智能发育不全面的孩子。
孩子的能力体现在很多不同的方面，美国心理学家霍华德.加德纳在 “多元智能理论”里提出了8种智能：数理逻辑智能、语言智能、视觉空间智能、音乐智能、人际智能、肢体运动智能、自然观察智能、自省智能。每一种智能对应着大脑不同部位的发育情况。
国内教育界所提倡的“德智体美劳”全面发展，跟多元智能类似。
然而真正能做到所有智能全面发展的孩子极少，大多数孩子都是具备几项优势智能的同时，也存在几项弱势智能。
如果孩子的“弱势”智能恰好是“数理逻辑智能”和“语言智能”，以此对应的主要学科——语文、数学的学习会比较吃力。孩子就很可能会不幸地被定义成“差生”。
这时候家长需要努力观察、发掘，孩子有没有其他方面的智能（通常以兴趣爱好的形式体现），如果有，给予积极的鼓励和培育，孩子同样可以成为在其他领域表现出色的人。上帝创造人类，不只创造了学者或科学家，还有艺术家、运动员、音乐家……以及坐在观众席鼓掌的人。
而现实中，当家长发现孩子学习成绩不行，会一根筋地死磕学习成绩，用“学习”霸占孩子所有的时间，斩断其他方面的发展机会，扼杀孩子所有的兴趣爱好。用全部的努力，把孩子从“成绩很差”培养为“成绩较差”，而孩子已经失去了发挥固有优势的机会，同时也丧失了自信和生活热情。
爱因斯坦说过一句名言：“每个人都是天才。但如果硬要以鱼儿爬树的本领，来评估它的能力，它这辈子都会觉得自己是条蠢鱼。”
被过度控制和负面暗示的孩子。
有位家长向我反应，刚上小学一年级的儿子存在很多学习上的问题，很担心很焦虑。
我惯性地安慰她小学低年级的孩子学习能力弱很正常，要给孩子适应期。
家长说：“不，我孩子学习成绩很优秀，每次考试都满分，我担心他是否有点过度自信，未来能否将优势保持下去...”
这种家长不是个例，现实中有很多人，习惯性地采用负面思维，孩子怎么做都不会让自己满意。考差了，觉得孩子懒笨；考好了，担心孩子骄傲；即便孩子此刻表现完美，又焦虑孩子能不能一直完美。
这种过度的焦虑，实质上源于一种过强的控制欲。家长希望孩子的成绩、情绪、身体、现在、未来……一切都按自己的设想进行，不能有丝毫的差错，否则就斥责、焦虑。
活在这种家庭氛围的孩子，无论资质多好，都前景堪忧。
我曾遇到过这样一个孩子，非常聪明，但经常故意旷课，行为不端，目的就是为了报复父母对自己的负面态度。
这样的差生，可以说是由家长亲手打造而成的。
