最近，教育部官員介紹，教育部正在加快落實中小學教師 收入不低於當地 平均工資收入水平的要求，2018年中央財政撥款45億元，已惠及127萬名 。在國家級 貧困縣——四川省 ，據該縣建設鄉光輝中心學校 李學梅介紹，她現在月薪達7000多元。
此番言論一出，引發網友熱議。
表示，由此看出大家對鄉村教師隊伍建設的關注度非常高。當前，我國有鄉村教師290多萬人，其中中小學近250萬人，幼兒園42萬多人；40歲以下的 近170萬人，佔58.3%。
劉建同表示，教育部實施連片特困地區鄉村教師生活補助政策，2013年以來中央財政劃撥獎補資金157億元，其中2018年45億元，惠及中西部725個縣8萬多所學校127萬名教師，補助最高的每月達到2000元。北京、上海、浙江、廣東、天津、遼寧、福建、海南等東部8個省市自主實施，總投入62億多元，惠及鄉村教師68.8萬人。
劉建同介紹到，教育部實施特崗計劃，2006年以來招聘 75.4萬人，覆蓋中西部1000多個縣、3萬多所農村學校。其中，2018年招聘8.5萬多人。推進師範生公費教育，通過在學免費、到崗退費等多種形式，加強 小學全科教師、鄉村初中“一專多能”教師培養。截至目前，28個省份已吸引約33.5萬名 到鄉村任教，其中2018年約4.5萬人。
還介紹到，教育部啟動實施援藏援疆萬名教師支教計劃，19個省市2018年首批向西藏、新疆新增援派教師4000人。實施邊遠貧困地區、邊疆民族地區和革命老區人才支持計劃教師專項，2018年擴大將“三區三州”等深度貧困地區納入實施範圍，選派2.4萬多名優秀教師到受援縣支教。啟動實施銀齡講學計劃，2018年招募1800名退休優秀教師到中西部鄉村支教，到2020年計劃招募1萬名。
除了提高補貼還要注重鄉村教師的精神待遇
讓鄉村教師“下得去”“留得住”“教得好”，除了待遇上要參照當地 ，還要有精神補償。事實上，鄉村教師相比城市教師的“剝奪感”，主要還是精神層面的，比如感覺到遠離城市中心文明、感到得不到相應尊重，或感到發展上升通道渺茫。紮根鄉村教育，不僅意味著物質生活上的“有安全感”，更多是“精神上與鄉村廣闊大地融為一體”的層面。比如浙江省等地出臺“農村教師評職稱論文原則上不作剛性要求”“評特級教師向有鄉村教學經歷的教師傾斜”等補償政策，而筆者更希望看到的是“更廣泛細節上的精神關照”。
就現在情況來看，很多農村地區鄉村教師不穩定的最大痛點，還是“精神上的疏離感”。筆者有過當記者的經歷，曾經採訪過某海島小學。出乎筆者意外的是，現在通過編制考試深入山區海島教學的教師，不乏名校畢業生，其中各方面條件頗佳的女教師也不在少數。而海島學校的 ，最大的擔憂還是對象結婚問題。不是找不到，而是因為工作環境情況，難以找到相匹配的結婚對象。這反映出鄉村教師精神補償的關鍵點，就是從戀愛結婚到業餘 ，再到未來子女教育，再小的事也能影響到鄉村教師的工作穩定和精神投入。
城鎮化意味著，大多人都把個體發展定位為“向城市特別是中心城市大城市位移”。而有一類人，學歷並不低，素質也較高，但他們逆向而行，紮根鄉村教育。馬雲說過， 教育可能是中國教育最大突破口、薄弱點。穩定好鄉村教師隊伍、提升鄉村教師總體水平，是 兜底工程，更是強國富民事業。欣喜看到 老師為代表的鄉村教師群體收入逐漸可觀，也希望有更多切實可行的“ 精神補償”舉措浮出水面。
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