前段時間，網絡上流傳一名小學老師罰站學生，卻被通報批評甚至給學生家長道歉，小編對於這樣的事件，感悟到的是中國教育的悲哀。
近年來關於“教師不敢管學生”的現象似乎成了一個常規話題，甚至還有老師因為合理教育而被學生打罵的情況發生，這些擺在眼前的悲劇，猶如一盞警示燈，再一次提醒我們當前的中國教育出現了不容忽視的問題。
01
那麼，中國教育遭遇尷尬的原因究竟出在哪裡？
我們首先要思考的是：為什麼現在青少年學生違法犯罪的比例越來越高，以致連老師也成了他們的犧牲品？
其實，這和現在的老師“不敢管”或“管不了”學生的現狀是密切相關的。不敢管，問題愈嚴重；問題愈嚴重，愈不敢管。如此惡性循環，便埋下了悲劇的禍根。
02
我們進一步思考：為什麼老師會“管不了”學生？
因為在許多學生心目中老師“根本算不了什麼”。我們知道，哪怕再野蠻的人在他敬畏的人面前也一定會規規矩矩的。可由於許多學生對老師沒有敬畏心裡，如果老師管他，就很容易激化矛盾，因此老師往往“不敢管”學生。
我們再進一步思考：為什麼學生對老師沒有敬畏心理？因為在社會大環境中，教師並沒有受到尊崇，而孩子的價值取向是直接受社會環境影響的。
現在不少農村中小學教師被稱作是“站著喝酒而唯一穿長衫”的孔乙己先生。為什麼會有“內地的教師、老人、小孩到港旅遊不享受打折”的笑話？因為他們旅遊時一般是不購物的。
一位法新社記者甚至對海藝辱師視頻事件發出“很容易讓許多中國人聯想起十年文革時期那些學生侮辱和毆打老師的場景”的感嘆。話雖過頭了點，卻折射出中國教育目前已處於很危險的尷尬境地。
尊師風尚的缺失，加上新聞媒體一邊倒的譴責教師如何“體罰”學生，進一步影響了教師在學生心目中的地位和威信。
以前學生頂撞老師是大逆不道的嚴重事件，現在卻屢見不鮮，見怪不怪了。這些不僅嚴重影響教學質量，而且直接影響教師對學生的管理。而缺失管理的學生是很容易走向違法犯罪道路的，更何況是那些嬌生慣養的“小皇帝”呢？
“一日為師，終身為父”。古人拜師時，要在孔聖人畫像前三叩九拜以示隆重。先生在學生心目中是至高無上的，哪怕太子不尊師也會受到責罰。程門立雪就是古時的尊師典故。然而，由於諸多原因，許多中小學教師的職業熱情正在消退。
一位中學老教師坦言：“這幾年，我當老師體會不到自豪的感覺。”
03
實踐證明：凡是教師受尊重的地方，不僅學風良好，而且青少年違法犯罪率很低
相反，凡是教師不受尊重的地方，不僅學風敗壞，而且青少年違法犯罪率很高。
日本在二戰失敗後，把戰略重心轉向教育和人才的培養，教師受到國人尊敬。大約十年後，在50年代中期至70年代日本經濟高速發展，一躍成為僅次於美國的世界第二大經濟強國。今天我們也許感覺不到不尊敬教師的危險，但若干年後，我們可能將不得不為此品嚐苦果。
我們黨和國家的領導人，歷來重視尊師重教
“國運興衰，繫於教育”。只有“像尊重上帝那樣尊重教師(以色列諺語)”，共同營造尊師的社會大環境，才能真正走出當前我國教育面臨的尷尬處境！
教師不受尊重，就是教育不受尊重，如果教育不被尊重，那麼我們的一直引以為傲的精神追求又算什麼？
一位老師感嘆：賣菜的最怕教師，裝修的最怕教師，導遊最怕帶教師團，只有學生最不怕教師。社會給了教師太多壓力的期待，卻唯獨沒有給應有的尊重，稍有不留神就可能被口誅筆伐，這樣的結果太不公平。
請尊重每一位教師傳授教育的權利，因為他握住的是每一個孩子的明天，和我們期待的變得更好未來。
04
為什麼說尊敬老師，最終受益人是你的孩子？
網友提出此問的理由大體是說教師只是“三百六十行”中的普通一行，領了國家薪水，沒什麼好特別尊敬的。況且有的教師自身素質不高，不值得尊敬。
上述質疑者大概認為尊敬老師純粹是老師想要別人尊敬，把尊師理解為對教師的一種施予。這種狹隘的尊師觀本質上誤解了尊師的真正內涵。
尊敬老師是中華民族的傳統美德。以前把教師尊稱為先生，從古代的帝王將相到民國大字不識一個的土軍閥都會對先生禮讓三分。
古代拜師是要舉行儀式的，而且莊嚴隆重，目的在於激發弟子對文化修養的渴求，增強先生的責任心，同時更是樹立先生的權威。因為同樣一句話，通過普通人之口說出來，和通過有權威的人說出來，效果是大不一樣的。
敬老師是人之為人的底線。尊敬老師和孝敬父母一樣，體現的是個人品行和感恩心態。不講品行，不思感恩，社會就會陷入一片混亂。無數的實例告訴我們：不尊敬老師的人，也往往不會孝敬其父母。
有經驗的班主任都知道：一個學生，哪怕他再吊兒郎當，只要他對老師還有敬畏之心，對父母還有孝敬之意，轉化他就不是什麼難事。相反，如果一個學生把父母和老師都不放在眼裡的時候，恐怕已是“病入膏肓”，難以拯救了。
尊敬老師符合學生的利益。大凡當過老師的人都有這種體驗：當學生對老師愛理不理時，老師的課就可能上得乾癟癟的，難以發揮正常水平；相反，當學生畢恭畢敬聆聽時，老師往往會激情澎湃，文思泉湧，水平發揮得淋漓盡致，讓學生在愉悅之中收穫更多的知識。所以說尊敬老師，表面上是老師得到了尊敬，實際上真正的受益人是學生。
那麼，有的教師素質不高，是不是就能成為“不值得尊敬”的理由呢？
我們當然希望老師個個才高八斗，德無瑕疵，但事實上這是不現實的。教育學中有一種奇怪的“情感效應”：學生一旦對某個教師產生厭惡心理（老師可能對此一無所知），他這門功課就很難學好；
相反，學生如果內心對老師有好感，即使這個老師教學水平不高，學生的這門功課也可能學的不錯。我們一直提倡老師要用欣賞的眼光看學生，其實，學生對老師多一點包容和諒解，懂得用欣賞的眼光看老師又何嘗不重要呢？退一步來說，“子不嫌母醜”，難道我們能因為自己的老師素質不高就可以不尊敬他們嗎？
現在，不時聽說有家長因為孩子的教育問題衝到學校“修理”教師的事件。我想說的是，教師面對的是一個群體，他充當的是組織者和管理者的角色。
如果教師喪失了應有的權威，學生群體就可能陷入一盤散沙的局面。所以，家長有事情要儘可能和老師多溝通，如果一味意氣用事，損害的不僅是教師個人的尊嚴，無形中損害更多的是孩子所在群體的利益。
最後，套用一句網絡流行語：哥敬重的不是老師，敬重的是家庭的未來和國家的前途！
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