因为特殊原因，离开讲台了一段时间。现在又因为特殊原因又走上讲台，发现的问题不少。上篇写了一个方面的问题，今天再写一个重要的问题。
现在，80%的物理实验不做，而换成了“讲实验"。当然“讲实验"的责任主要不在于物理老师。
学校物理实验室就三四个，一个年级就达30几个班，安排一个学生实验，协调下来太难了！还有，一次安排下来时间周期多长啊！教学进度很难统一，集体备课也受影响。
然而，以上所述都不能作为“讲实验"的正当理由：
第一，物理就是一门实验科学。物理研究的基本方法就是理论推理加实验验证，“讲实验"严重违背了科学规律，对学生是非常不好的引导与固化。
第二，也一定会影响学习效果。在这点上一些老师是存在错误认识的，认为讲实验不但节约了时间，也可能更有利于考试。我的看法则不同：一，不是节约了时间，而是浪费了时间。只要学生动手做了，很多问题就不用讲，需要讲时也比较容易；二，讲实验短时应付考试可能不错，但时间一长遗忘非常严重，对物理规律的深刻理解和掌握更是问题！
第三，物理老师和学校都要尽最大努力开展好实验教学。
首先是学校，不要总把校园外表形象建设放在首位，校园美化，智能化建设很重要，但是基础的实验教学建设更重要！几十个班级就寥寥几个实验室怎么做实验？二三年甚至五六年实验室都没有更新器材设备怎么跟上变化？
其次，物理老师不能太情绪化（指对现状不满），更不能“怕麻烦"、“图省事"，一古脑地“讲实验"。学生实验要尽力做；演示实验一定做；尤其要自己多设计制作小实验，效果有时会更好！
比如，刚刚讲授的自由落体运动，在认识现实生活中物体下落快慢的问题时，我就自己设计了一个小实验，很好地说明了“重的物体下落快"的观点是错误的。我取了两枚相同的铁钉，一枚插在一块泡沫板中，让插入了钉子的泡沫板与另一枚钉子同时下落，显然是轻的钉子下落的更快！
最后，我必须强调的是：凡是以实验为基础的学科（明显的有理、化、生学科），必须把学生的亲身体验落到实处！否则教学质量不可能有实实在在的效果。
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