French Novels，Vincent van Gogh
2020託福方法論八講（六）
練聽力需不需要一個教練？
練習聽力有沒有方法？
如果用學中文的經歷來看，聽人說話不需要指導。所以在聽力課上，一個不經過訓練、沒有課堂掌控力、不知道課堂目標是什麼的老師，很難給學生創造成就感。
有多少老師在聽力課上，帶著孩子分析文本，把聽力課上成了閱讀課。聲音很難保留，很難抓取信息，所以太多老師放棄了“最難的工作”：必須帶著孩子聽到信息。
聽力課上鍛鍊的是耳朵，而不是眼睛。
在我看來，好的聽力課應該有以下特點：
一、對聽力能力精準的診斷
如果你問學生，聽懂了多少，學生的回答往往都含糊，他們會說：還可以，不難，都聽懂了。
學生其實很難評估自己聽懂的比例。
教師診斷學生聽力能力的最佳方法是提問，把答案串聯起來，就是整個段落的複述。
好的老師，提問節奏明快舒適，既有適當的壓力，又留給學生思考的時間。而且老師的每一個問題都是診斷，評估學生哪個句子和詞彙沒有聽懂：是詞彙的問題，還是理解速度，還是英文記憶力的問題。
只有知道學生的聽力水平，才能在課堂上使用難度相適應的材料。過難和過易的材料都會讓課堂的吸引力下降，而老師犯的更多錯誤是使用過難的材料。
如果一個學生在聽力課上挫敗感強，沒有成就感，覺得課堂枯燥，往往和使用的材料太難有關。
二、聽力課要製造壓力
給學生播放聽力之前，一定要明確提出目標。
要告訴學生：我為什麼讓你聽這一段，我希望你第一遍達到的目標，第二遍達到的目標，要給學生壓力，以便提高學生的專注度。
聽完之後，要覆盤，要詢問剛剛提出的目標，學生有沒有完成。
另外，好的聽力老師，會有高頻率的提問，不斷把聽力材料從陌生推向完全理解。老師通過提問幫助學生理解聽力材料。
提問的時候，老師的眼神特別重要，好的老師，有溫和、詢問、期待的眼神，眼睛不能離開學生。好的眼神，就是好老師的標誌。
三、聽力課要給學生創造成就感
普通人會說，聽不懂就是聽不懂，聽不懂沒有辦法。但是對於教師來說，任何複雜的技能，都可以通過分解任務練習直到掌握。
聽力課創造成就感不易，但是依舊有辦法：
聽力的詞彙、句型，不同話題的英文表達；
聽力中注意力的分配；
聽力中筆記方法；
聽力中如何理解句子邏輯關係...
這些都可以是學生在聽力課上推進的能力。每堂聽力課，都可以有收穫。
睿途課堂的方法論是：診斷、反饋、示範、練習。
在聽力課中，診斷要求細緻，反饋要集中，要創造成就感，有少量的示範，比如老師是如何記筆記的，老師佈置的練習要和學生在課堂中暴露出來的問題相關。
能做到以上幾點，這堂聽力課就是一堂好課。
2020年的秋季託福方法論八講，我會邀請8個託福/雅思高分教師，給大家講解他們的學習心得、備考經驗。今天我邀請的是北京睿途的王雨思老師。
