億以內數的認識說課稿
億以內數的認識說課稿
尊敬的各位評委，大家好，我是xx號考生，今天我說課的內容是《億以內數的認識》，下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、預設效果五個方面進行我的說課。
一、說教材
《億以內數的認識》是人教版四年級上冊第一單元的起始課，屬於數與代數領域，在此之前，學生已經掌握了《萬以內數的認識》，本節課是對萬以內數的認識的鞏固和拓展，為後續進一步學習億以內數的讀寫法和億以上的數的認識奠定基礎，
大數在生活中隨處可見，可對四年級的孩子而言並不多見，僅憑原有的認知結構很難做到知識的同化，對數位順序表的掌握還停留在粗淺、零碎狀態，讀寫大數常常出錯。基於以上對教材的分析和對學生的解讀，我擬定了如下教學目標：
1.結合具體情境，進一步認識計數單位，掌握億以內數位順序表，理解十進制計數關係，弄清數位、數級、位值等概念。
2.經歷用大數表示事物的過程，感受大數的意義。培養學生遷移、概括能力，發展學生的數感。
3.感受數學與生活的密切聯繫，體會數學的運用價值。
教學重點：掌握億以內數位順序表，理解十進制計數關係。
教學難點：培養學生的數感
二、說教學法
課標指出“教無定法，貴在得法”。我注重多種方式的有機結合，讓學生主動參與教學的全過程，因此，我將採用情景教學法、直觀演示法、引導發現法，讓學生主動的建構知識。
教學中我也十分注重學習方法的指導，指導學生主動探究、動手實踐、合作交流、通過多種感官共同參與，親身經歷知識的形成過程。
教學準備：多媒體課件、計數器、訂書針若干、報紙若干張
三、說教學過程
1.創設情境，引發衝突
課件出示我國區劃圖，突出演示六省市、自治區地理文化圖片，伴音介紹2000年第五次全國人口普查數，引導學生觀察並說一說，你獲得了哪些信息，再讓學生試讀信息，學生在讀數過程中遇到大數不會讀的情況，藉機引入課題。
2.充分體驗，感知大數
（1）首先複習萬以內數的知識，說說2206這個數是幾位數，最高位是什麼位，每個數位上的數分別代表什麼？明確個、十、百、千都是計數單位，從而以舊引新。
（2）接著利用計數器遷移建構，先引導學生藉助計數器撥珠數數，再利用課件動態優勢，動態演示撥珠，得出10個一萬是十萬。再類推出：10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億（板書）總結出每相鄰兩個計數單位之間的進率是十（板書）
（3）最後，體驗10萬和一億幫助學生建立數感
①出示實物訂書針，1小盒1小盒的數，明確10個一千是一萬，再出示一大盒訂書針，1大盒1大盒的數，明確10個一萬是十萬。在展示大約一萬字的報紙，引導學生說說大約多少張這樣的報紙大約是十萬字？（通過藉助實物讓學生理解千、萬、十萬之間的進率，感受十萬到底有多大？？）
②呈現信息感受一億
首先利用課件優勢，呈現書本第四頁素材，進行初步感知
在閱讀相關文字信息，進行強化感知
比如：中國每個家庭少點一盞燈，每天就可以節約一億度電（既發展學生的數感，又培養了學生的節約意識）
3.探究交流，歸納總結
安排了三個層次的教學：
⑴放手讓學生完成數位順序表，組織討論，有沒有比億更大的計數單位，用符號怎麼表示。（幫助學生建構億以內數位順序表的知識體系）
⑵介紹數位分級知識，指出我國和國際上的不同
⑶理解十進制計數關係，弄清數位、數級、位值的概念，並交流實際方法（幫助學生區分數位和位數，計數單位和位值這些易混淆的概念）
4.實踐運用，昇華認識
安排了三個層次的練習：
⑴數一數（幫助學生掌握計數方法）
⑵找茬遊戲（把易混淆、易出錯煩人概念通過遊戲的方式呈現，鞏固對數的概念的理解）
⑶說說生活中哪些地方用到了萬以上的數（既鞏固了課堂知識，有聯繫了學生的實際，體現了理論和實踐的密切聯繫）
5.總結反思
讓學生暢談學習的收穫和感受，對所學習的內容進行梳理、概括，培養學生的歸納、總結能力
四、說板書設計
億以內數位順序表 10個一萬是十萬
10個十萬是一百萬
10個一百萬是一千萬
10個一千萬是一億
每相鄰兩個計數單位之間的進率是十
本科板書簡潔、明瞭，注重知識性與概括性的統一，起到了梳理、概括、畫龍點睛之效。
總之，本節課力求以情境為依託，以探究為平臺，讓學生在生動活潑的學習氛圍中進行學習，體現了人人學數學，人人在數學方面得到不同發展和提高的學習理念。
