亿以内数的认识说课稿
亿以内数的认识说课稿
尊敬的各位评委，大家好，我是xx号考生，今天我说课的内容是《亿以内数的认识》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、预设效果五个方面进行我的说课。
一、说教材
《亿以内数的认识》是人教版四年级上册第一单元的起始课，属于数与代数领域，在此之前，学生已经掌握了《万以内数的认识》，本节课是对万以内数的认识的巩固和拓展，为后续进一步学习亿以内数的读写法和亿以上的数的认识奠定基础，
大数在生活中随处可见，可对四年级的孩子而言并不多见，仅凭原有的认知结构很难做到知识的同化，对数位顺序表的掌握还停留在粗浅、零碎状态，读写大数常常出错。基于以上对教材的分析和对学生的解读，我拟定了如下教学目标：
1.结合具体情境，进一步认识计数单位，掌握亿以内数位顺序表，理解十进制计数关系，弄清数位、数级、位值等概念。
2.经历用大数表示事物的过程，感受大数的意义。培养学生迁移、概括能力，发展学生的数感。
3.感受数学与生活的密切联系，体会数学的运用价值。
教学重点：掌握亿以内数位顺序表，理解十进制计数关系。
教学难点：培养学生的数感
二、说教学法
课标指出“教无定法，贵在得法”。我注重多种方式的有机结合，让学生主动参与教学的全过程，因此，我将采用情景教学法、直观演示法、引导发现法，让学生主动的建构知识。
教学中我也十分注重学习方法的指导，指导学生主动探究、动手实践、合作交流、通过多种感官共同参与，亲身经历知识的形成过程。
教学准备：多媒体课件、计数器、订书针若干、报纸若干张
三、说教学过程
1.创设情境，引发冲突
课件出示我国区划图，突出演示六省市、自治区地理文化图片，伴音介绍2000年第五次全国人口普查数，引导学生观察并说一说，你获得了哪些信息，再让学生试读信息，学生在读数过程中遇到大数不会读的情况，借机引入课题。
2.充分体验，感知大数
（1）首先复习万以内数的知识，说说2206这个数是几位数，最高位是什么位，每个数位上的数分别代表什么？明确个、十、百、千都是计数单位，从而以旧引新。
（2）接着利用计数器迁移建构，先引导学生借助计数器拨珠数数，再利用课件动态优势，动态演示拨珠，得出10个一万是十万。再类推出：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿（板书）总结出每相邻两个计数单位之间的进率是十（板书）
（3）最后，体验10万和一亿帮助学生建立数感
①出示实物订书针，1小盒1小盒的数，明确10个一千是一万，再出示一大盒订书针，1大盒1大盒的数，明确10个一万是十万。在展示大约一万字的报纸，引导学生说说大约多少张这样的报纸大约是十万字？（通过借助实物让学生理解千、万、十万之间的进率，感受十万到底有多大？？）
②呈现信息感受一亿
首先利用课件优势，呈现书本第四页素材，进行初步感知
在阅读相关文字信息，进行强化感知
比如：中国每个家庭少点一盏灯，每天就可以节约一亿度电（既发展学生的数感，又培养了学生的节约意识）
3.探究交流，归纳总结
安排了三个层次的教学：
⑴放手让学生完成数位顺序表，组织讨论，有没有比亿更大的计数单位，用符号怎么表示。（帮助学生建构亿以内数位顺序表的知识体系）
⑵介绍数位分级知识，指出我国和国际上的不同
⑶理解十进制计数关系，弄清数位、数级、位值的概念，并交流实际方法（帮助学生区分数位和位数，计数单位和位值这些易混淆的概念）
4.实践运用，升华认识
安排了三个层次的练习：
⑴数一数（帮助学生掌握计数方法）
⑵找茬游戏（把易混淆、易出错烦人概念通过游戏的方式呈现，巩固对数的概念的理解）
⑶说说生活中哪些地方用到了万以上的数（既巩固了课堂知识，有联系了学生的实际，体现了理论和实践的密切联系）
5.总结反思
让学生畅谈学习的收获和感受，对所学习的内容进行梳理、概括，培养学生的归纳、总结能力
四、说板书设计
亿以内数位顺序表 10个一万是十万
10个十万是一百万
10个一百万是一千万
10个一千万是一亿
每相邻两个计数单位之间的进率是十
本科板书简洁、明了，注重知识性与概括性的统一，起到了梳理、概括、画龙点睛之效。
总之，本节课力求以情境为依托，以探究为平台，让学生在生动活泼的学习氛围中进行学习，体现了人人学数学，人人在数学方面得到不同发展和提高的学习理念。
