秦皇島初三複課封閉住校問題引發的爭論已經愈演愈烈，客觀分析，仍覺不妥。原因如下：
一丶對學生：
①學生此刻要馬上進入畢業衝刺階段，理應“元神”歸位，排除干擾，將全部精力致力於學習，而不是去學習適應集體生活。
②青春期的孩子，行為、情緒有諸多不穩定性，榜樣可以有，但不良行為相互影響的可能性更大。臨近中考，他們時刻需要監護人的管教、引導和鼓勵，
③學生此刻的學習正是找差距、補短板的關鍵時刻。根據各自特點不同，部分學生會尋找一些適合個體需求的、有針對性的補課，來提升自己。封閉學習，造成一些學習的中斷，會對孩子的成績造成影響。
④集體生活，一間宿舍有一個孩子愛鬧騰，整個宿舍都會受影響。休息不好，學生沒有精力去學習。
二、對老師。
①老師今後的工作重點將轉為管理而不是教學。人的精力都是有限的，學校原有的老師數量是按照走讀教學模式配備的，現在突然增加工作內容，實行一日24小時監管，老師也難以應對。
②有些老師年事已高，整日處在工作環境中，精神緊張，對老師身心健康極為不利，也影響教學效果。
③老師也有家庭，突然間的變化，讓老師面對家庭、子女、老人等諸多問題，不能夠妥善解決後顧之憂，給老師帶來教學之外的壓力。
三丶對學校，
①學校管理的壓力增大，稍有不慎，出現小紕漏都會產生巨大的負面影響。決策的矛盾和風險需要學校全面承擔。
②學校此前未面對過此類管理問題，等學校摸索出更適合的管理方法，學生的學習生活也結束了。
四丶 對家長，
①家長從教育的參與者成為旁觀者，為使監護不中斷，會不斷向學校老師溝通學生生活、學習情況，消耗老師的精力，當得不到想要的結果時，肯定會產生家校矛盾，對本來和諧的家校關係產生影響。
②角色的轉變會使家長出現不適應，從而會把關注焦點放在政府決策和學校管理上，放大矛盾，增加幹群關係的摩擦和隱患。
五丶對社會
①幾個學校，上千人聚集，防疫風險更大。在疫情高峰時，全國都在“化整為零”抗疫，現在風險稍有降級，這樣“化零為整”完全弊大於利。
②學生間的矛盾可能會轉移至學校間的矛盾，增加社會的不穩定性。
六、建議：
①初三複學可以一教二式，想住校可住校，想網課可上網課。
②採取半封閉教學，可錯開與社會人員接觸時間，適當延長在校時間，中午學校統一配餐，早七到晚七在校學習。
