秦皇岛初三复课封闭住校问题引发的争论已经愈演愈烈，客观分析，仍觉不妥。原因如下：
一丶对学生：
①学生此刻要马上进入毕业冲刺阶段，理应“元神”归位，排除干扰，将全部精力致力于学习，而不是去学习适应集体生活。
②青春期的孩子，行为、情绪有诸多不稳定性，榜样可以有，但不良行为相互影响的可能性更大。临近中考，他们时刻需要监护人的管教、引导和鼓励，
③学生此刻的学习正是找差距、补短板的关键时刻。根据各自特点不同，部分学生会寻找一些适合个体需求的、有针对性的补课，来提升自己。封闭学习，造成一些学习的中断，会对孩子的成绩造成影响。
④集体生活，一间宿舍有一个孩子爱闹腾，整个宿舍都会受影响。休息不好，学生没有精力去学习。
二、对老师。
①老师今后的工作重点将转为管理而不是教学。人的精力都是有限的，学校原有的老师数量是按照走读教学模式配备的，现在突然增加工作内容，实行一日24小时监管，老师也难以应对。
②有些老师年事已高，整日处在工作环境中，精神紧张，对老师身心健康极为不利，也影响教学效果。
③老师也有家庭，突然间的变化，让老师面对家庭、子女、老人等诸多问题，不能够妥善解决后顾之忧，给老师带来教学之外的压力。
三丶对学校，
①学校管理的压力增大，稍有不慎，出现小纰漏都会产生巨大的负面影响。决策的矛盾和风险需要学校全面承担。
②学校此前未面对过此类管理问题，等学校摸索出更适合的管理方法，学生的学习生活也结束了。
四丶 对家长，
①家长从教育的参与者成为旁观者，为使监护不中断，会不断向学校老师沟通学生生活、学习情况，消耗老师的精力，当得不到想要的结果时，肯定会产生家校矛盾，对本来和谐的家校关系产生影响。
②角色的转变会使家长出现不适应，从而会把关注焦点放在政府决策和学校管理上，放大矛盾，增加干群关系的摩擦和隐患。
五丶对社会
①几个学校，上千人聚集，防疫风险更大。在疫情高峰时，全国都在“化整为零”抗疫，现在风险稍有降级，这样“化零为整”完全弊大于利。
②学生间的矛盾可能会转移至学校间的矛盾，增加社会的不稳定性。
六、建议：
①初三复学可以一教二式，想住校可住校，想网课可上网课。
②采取半封闭教学，可错开与社会人员接触时间，适当延长在校时间，中午学校统一配餐，早七到晚七在校学习。
