一、基本情況
姓名：然然（化名）
年齡：四歲8個月
星智成長袁老師從2019年7月開始接手，生理年齡4歲5個月，發展年齡兩歲左右，經過三個月訓練，語言能力發展年齡和生理年齡相符。
剛接手時學生有語言，有互動，眼神較好，有常見的名詞理解（水果，蔬菜，動物，日常用品），認識數字，唱數1-100，理解在兩歲左右，和表達能力不匹配，鸚鵡學舌嚴重，坐不住，配合度差，自言自語，常常有故意行為。
二、分析原因，制定計劃
孩子通過一週的體驗課（5天課時，每天4節課，體驗課能體現孩子是否適應學校、適應環境，給孩子一個過渡，同時也能讓家長能更好地瞭解機構的教學和環境，機構也能在這期間觀察孩子的情況，評估更精準，為孩子以後的訓練奠定基礎，詳情可加朱老師13360018698微信同步瞭解），我們的專業評估師在體驗課期間也對孩子進行了詳細的評估，給家長分析了孩子的現狀並給出專業的意見和建議，根據評估的結果給孩子安排了針對性的康訓計劃。
1.學生鸚鵡學舌嚴重，需提高認知理解能力，提高一問一答的能力
2.坐不住，會在上課期間突然跑開，分析學生跑開前的情況，會在老師轉身拿教具時跑開，儘量把教具放在觸手可及的地方，避免學生有機會走開，學生走開時紿矛正向指令：請坐好，並及時輔助學生坐好
3.自言自語，可以是自我刺激，也可以帶有一定的功能，如在訓練有任務時自言自語也有可能具有逃避的功能。對於有語言能力的孩子，可以建立一些常規的互動活動，如輪流數數，念兒歌字母等，讓孩子養成條件反射，通過建立的活動讓孩子從事有功能的語言行為，當孩子加入到引導的活動上來，自言自語就停止了，孩子的注意力也被帶回到訓練上來。其中一個策略是根據孩子講的內容展開對話，；對於能力高的孩子可以直接介入指令“安靜”。這兩個策略是建立在自我刺激的功能上，如果是逃避任務就不適合。
4.故意行為，如尖叫，故意跑開，利用以A（行為前因，前環境）B（行為）C（行為後果）行為分析，孩子的問題行為可分為實物強化行為，注意力強化行為，自我刺激強化行為，逃避和逃離強化行為，經過分析，孩子大部分故意行為如尖叫都是為了獲得注意力，在行為發生時儘量不紿孩子過多的注意力（包括正面和負面），如孩子故意跑開是逃避任務，可不正視孩子的眼睛，用平常的語氣只紿指令“請坐好”並及時輔助孩子坐好繼續完成原來的指令，注意不能告訴孩子不要這樣不要那樣，因為這樣就是重新紿了孩子指令，那孩子就成功逃避原指令。
三、現階段
1.認知方面掌握：
配對：動物和食物配對，數和量的配對
空間——上下，裡外，前後
分類——常見的形狀，顏色，水果，動物，日常用品，交通工具歸類
排序——規律（按兩個事物，三個事物擺規律；推理規律）
數學——點數，按數取物，任意起止數
並掌握二步模仿；人物職業，場所，為事件描述的誰，幹什麼，在哪裡做準備。
2.理解方面掌握：
指令理解——二步指令
詞彙理解——常見動詞，形容詞（大小，長短，高矮，多少）
問句理解——一般疑問句（是不是，要不要，有沒有）
3.鸚鵡學舌減少，日常的問答能力提高，故意行為和自言自語行為均已減少。
四、機構簡介：
廣州星智少兒心理成長服務中心（簡稱：星智成長）是一家專注少年兒童發育行為與心理健康服務的機構，由熱心公益事業，關注孩子健康成長的人士共同創建。佔地及建築面積達到一萬多平方，可同時容納300名兒童進行康復訓練，主要採用“醫教結合，3S療育模式”，擁有全國最先進的數字化干預訓練平臺，同時還有語言、認知、社交、感統、視聽動、潛能開發等個訓與小組訓練課，能夠快速提升訓練效果，改善和解決孩子目前存在的問題。我們的老師都是醫科大學康復專業、師範學校特教老師，多名老師從事相關特殊專業已有多年的經驗，而且還有國內外、臺灣、香港等地有名的專家傳授給我們專業的技術指導和培訓，可以確保孩子能夠享受超值的專業服務，獲得理想的效果。
