一、基本情况
姓名：然然（化名）
年龄：四岁8个月
星智成长袁老师从2019年7月开始接手，生理年龄4岁5个月，发展年龄两岁左右，经过三个月训练，语言能力发展年龄和生理年龄相符。
刚接手时学生有语言，有互动，眼神较好，有常见的名词理解（水果，蔬菜，动物，日常用品），认识数字，唱数1-100，理解在两岁左右，和表达能力不匹配，鹦鹉学舌严重，坐不住，配合度差，自言自语，常常有故意行为。
二、分析原因，制定计划
孩子通过一周的体验课（5天课时，每天4节课，体验课能体现孩子是否适应学校、适应环境，给孩子一个过渡，同时也能让家长能更好地了解机构的教学和环境，机构也能在这期间观察孩子的情况，评估更精准，为孩子以后的训练奠定基础，详情可加朱老师13360018698微信同步了解），我们的专业评估师在体验课期间也对孩子进行了详细的评估，给家长分析了孩子的现状并给出专业的意见和建议，根据评估的结果给孩子安排了针对性的康训计划。
1.学生鹦鹉学舌严重，需提高认知理解能力，提高一问一答的能力
2.坐不住，会在上课期间突然跑开，分析学生跑开前的情况，会在老师转身拿教具时跑开，尽量把教具放在触手可及的地方，避免学生有机会走开，学生走开时绐矛正向指令：请坐好，并及时辅助学生坐好
3.自言自语，可以是自我刺激，也可以带有一定的功能，如在训练有任务时自言自语也有可能具有逃避的功能。对于有语言能力的孩子，可以建立一些常规的互动活动，如轮流数数，念儿歌字母等，让孩子养成条件反射，通过建立的活动让孩子从事有功能的语言行为，当孩子加入到引导的活动上来，自言自语就停止了，孩子的注意力也被带回到训练上来。其中一个策略是根据孩子讲的内容展开对话，；对于能力高的孩子可以直接介入指令“安静”。这两个策略是建立在自我刺激的功能上，如果是逃避任务就不适合。
4.故意行为，如尖叫，故意跑开，利用以A（行为前因，前环境）B（行为）C（行为后果）行为分析，孩子的问题行为可分为实物强化行为，注意力强化行为，自我刺激强化行为，逃避和逃离强化行为，经过分析，孩子大部分故意行为如尖叫都是为了获得注意力，在行为发生时尽量不绐孩子过多的注意力（包括正面和负面），如孩子故意跑开是逃避任务，可不正视孩子的眼睛，用平常的语气只绐指令“请坐好”并及时辅助孩子坐好继续完成原来的指令，注意不能告诉孩子不要这样不要那样，因为这样就是重新绐了孩子指令，那孩子就成功逃避原指令。
三、现阶段
1.认知方面掌握：
配对：动物和食物配对，数和量的配对
空间——上下，里外，前后
分类——常见的形状，颜色，水果，动物，日常用品，交通工具归类
排序——规律（按两个事物，三个事物摆规律；推理规律）
数学——点数，按数取物，任意起止数
并掌握二步模仿；人物职业，场所，为事件描述的谁，干什么，在哪里做准备。
2.理解方面掌握：
指令理解——二步指令
词汇理解——常见动词，形容词（大小，长短，高矮，多少）
问句理解——一般疑问句（是不是，要不要，有没有）
3.鹦鹉学舌减少，日常的问答能力提高，故意行为和自言自语行为均已减少。
四、机构简介：
广州星智少儿心理成长服务中心（简称：星智成长）是一家专注少年儿童发育行为与心理健康服务的机构，由热心公益事业，关注孩子健康成长的人士共同创建。占地及建筑面积达到一万多平方，可同时容纳300名儿童进行康复训练，主要采用“医教结合，3S疗育模式”，拥有全国最先进的数字化干预训练平台，同时还有语言、认知、社交、感统、视听动、潜能开发等个训与小组训练课，能够快速提升训练效果，改善和解决孩子目前存在的问题。我们的老师都是医科大学康复专业、师范学校特教老师，多名老师从事相关特殊专业已有多年的经验，而且还有国内外、台湾、香港等地有名的专家传授给我们专业的技术指导和培训，可以确保孩子能够享受超值的专业服务，获得理想的效果。
