輔導手記：高二，重要的是效率
先寫一點看上去是題外的話。
輔導學生這麼多年了，自己感覺哪種類型的同學輔導起來進步最大？表面看上去是習慣好的同學，有悟性的同學，能自律的同學，有智慧去判斷選擇的同學。再深一點分析，是講道理的同學，是有正常正確邏輯的同學，是有合理三觀的同學，有一種類型的學生和家長，從三觀上感覺就有諸方面的問題，確實輔導也難以提高。開始幾年，我還好面子不好意思直接拒絕，後來造成雙方都不滿意。後來幾年，是直接說出來拒絕，對方也不高興。再後來說委婉一點的說，自己的水平不行，不足以幫助某某學生提高成績，輔導老師這麼多，可另選高明。但內心還是希望每一位學生都有提高。暑假時，有個新高三的同學來輔導了兩次，這個學生數學不及格，物理化學只有二三十分，兩次課後就不來了，說我講的方式和他們老師不一樣。我當時聽了確實有點生氣，真想告訴這個學生，他們老師的講法，每週五六天時間，結果讓他只有二三十分的成績，我每次數理化三科都給他講一些題，如果還簡單重複他們老師的講法，同樣的時間，會有效果嗎？但，我不能反問這位同學，只是告訴他，不管在哪裡輔導，都要多做題。
所以，不管是心態也好，方法也罷，最終都是落實到效率這個問題上。以前做中學語文老師的父親總是說，他的學生中以後人生髮展好的都是些悟性高的學生，當時對這句話理解不深，同時，內心因為父親的一直嚴格要求，對他的一些話總是有點小牴觸。但後來慢慢品味，感覺父親的這個論斷很有道理，悟性好的人在面對同樣的事時，選擇的應對方法有效率。當然成功的可能性就高了。特別是對於高二的學生來說，在高一慢慢適應高中的學習後，面對高二各科難度的提高，綜合要求的複雜化，必須及提高效率，才可能在同樣的學習時間內從容應對。有一類學生幻想簡單地以拉長時間來應對知識難度的提升，做題數量的提高，最終自己非常疲憊，效果也不好。
我自己在高一時，成績達到甚至有點超過上高中前的預期，感覺到挺高興的。但到了高二，成績穩定在一個分數及名次段時，新問題就不可避免的來了。人都是想進步的，而這個時候，我發現再用高一的方法來應對高二的學習，明顯達不到自己想要的提高。這時，心態就有點崩了。現在回想起來，高二上學期，自己受到的心理煎熬真的是很痛苦，永遠不想再重來一次。當時的感受就是上課能聽懂，一些題也會做，但是對於會做的題，產生了疑問與不確定。同時，發現自己不會做的題比以前多了，這樣持續下去，提高無望。再加上難度增大了，各科老師的要求也提升了。那段時間的感受就是身陷泥濘之中，脫不了身，走不了路。本身我在高中性格就很內向，不敢向父親說，怕又受到指責，更不敢和老師講，幾個要好同學，感覺和他們說了也不會有好的辦法。就這樣，我感覺到自己是得了神經衰弱。有些失眠了，上課也老走神，效率下降了。儘管從成績上看，還是可以的。後來，我遇到了一些和我有類似經歷的同學，都先和他們交流我當時在高二的經歷，感受，體會和最終的解決辦法。從學生的角度來幫他們分析，給他們提一些切實可行的建議。但這個沒有放之四海而皆準的經驗可以簡單複製，有一點是共同的，就是認清自己，接受問題，加強自律，多多總結，不斷反覆，學會提煉，多方學習。同時，要感謝這樣的一個心路歷程，因為會讓一個人有更豐富的學習上的認識。
初中，初二增加物理，是個分水嶺。高二，各科難度增加，綜合考查知識的要求也在提高，也是個分水嶺。這學期輔導的高二學生不多，小凌同學算是其中一個。他家長也是老師，從小就注意對他的教育。老師家長的習慣，都是管得很多。有時就容易產生矛盾。這學期第一次來的時候，小凌同學也說了家長對他的學生管得太多，有些是管得不好的問題，當時我的建議是，先確定一個學校的考試名次，達到這個名次，就由小凌同學自己做主安排學習，達不到的話，就得聽家長的安排。當時雙方都同意了。小凌同學算是一個比較聰明的學生，但按其家長的說法，確實自律性不夠，積極性不強。開始來的幾次，討論了一些數理化題，能感覺到他的做題速度不快，平時對一些題型解法的提煉還不到位。小凌家長幫他找了些其他重點高中的訓練題，討論了一些。結果小凌同學第一個月的校考名次不錯，達到了目標。後來的幾次輔導，我感覺小凌同學整理要討論的題這方面做得不錯，但明顯還是存在數理化三科相互間的時間分配協調不好，各章節該出現問題的還是出現。在討論後，他感覺有些體會，就以圓錐曲線這章為例，有些求離心率的題，感覺他還沒準確找到切入點。我也在我的題庫存中，找了幾道讓他做一下，以開闊他的思路。相對來說，物理和化學的題目討論得不多。最近一次考試，小凌同學的總體校排名下降了，沒有達到約定的目標。剛在線上，小凌家長說這次月考，只有數學有進步。上週的週考，數學136分，班級第二名。也希望他通過這次考試，繼續能體會到一些有用的東西。下次見到他時，準備和他好好交流下這次月考的感受。
效率，不是聰明的簡單體現，不是天生的優勢所在，希望這篇文章能給一些學生和家長以啟發。
