最好的課改就是教師自己的探究與創新 
“課改”作為現在教育教學中一個時髦名次，經常出現在教師的口中，但縱觀很多老師進行的所謂課改，其實僅限於模仿與複製，因為少了理論支撐和實踐的過程，難免會出現邯鄲學步的尷尬來。其實，對於教師而言，最好的課改就是教師自己的探究與創新。
課改不是口號，而是實實在在的探究。課改的最終目標就是實現教育教學的最優化、高效化。在課改的召喚下，很多老師都主動或被動地開展教學課題研究，但讓人擔憂的是，很多老師所謂的教學研究，大都是衝著創造晉升職稱、評優選先的一個條件，因為缺少一定的理論支撐和實用價值，根本無法推廣，一旦結題便束之高閣，更有一部分所謂的研究連研究的過程與實踐都沒有，實用性也就無法談及了。課改不應該淪落為一個口號，應該是實實在在的教學探究。作為教師，應該在課改研究上多一些嚴謹性，少一些功利化，要把如何改進教學方式與方法，切實提高教學效率作為課改研究的最終目標。
課改不是抄襲和複製，而是教師切合教育教學實際的創新。課改中，我們倡導學習、借鑑，但杜絕抄襲和全盤複製。每一個教師都應該關注自身的特點與學生的實際情況，除了不斷提升教師自身的教學理念和思想外，更重要的是要因地制宜，進行有實際操作性的課改創新。每一個教師或教學研究團隊，都要立足課堂教學，進行實踐研究，探索總結出科學合理的教學之路或模式。因為在課改研究的實踐中，重複自己是沒有希望的，重複他人是沒有意義的。唯有不斷創新，才會讓我們走得更遠。
課改應該是教師不斷的探尋之路，有了想法就有了方向，有了行動就有了效果，要想成為一名優秀的教師，就必須在課改的道路上靜下心來用心探索。
（原文首發於《未來導報》）
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