我們改革開放以後，和美國在很多領域都展開了交流。這一交流壞菜了，大家出國一看，本以為水深火熱的美國原來這麼先進啊，和美國一比，自己簡直沒法活了。很多人的脊樑就此折斷，到現在也沒有接好，悲劇啊。這些人以四五十歲年紀的居多，建議這種活化石心態最好改一改了，否則我們進步越大，越對你的心理健康不利，會失衡的。
這種心態也體現在教育領域的交流中，只要中美教育有不同之處--怎麼可能沒有不同之處呢，就是我們自己落後。即使不直接說出來，隱含的語氣也是如此。黃全愈的《素質教育在美國》在2000年前後比較流行，他書中這種心態著實不少。
第八章第三節當作者看到他的外國朋友夫婦對女兒哭鬧不任何安撫措施，而是任由孩子哭鬧半個小時。作者發出這樣的感慨，“中國的家長事無鉅細多是按照自己的設計和設想來改造孩子，大到成人後的志向，小到脾氣、愛好、吃飯、穿衣，甚至交朋友，等等，無不唯家長之意為尊。漫說填志願、選學校。找對象這種大事，就是孩子的哭笑也是不能隨心所欲的。像科迪、愛瑞卡這種”無理取鬧”，早就挨”修理”了。中國的家長有如制盆景一樣，扭這枝、彎那根地按照自己的設計來”改造”著孩子。”
其實這種任由孩子哭鬧不去安撫會對孩子造成心理傷害。可因為這是先進的歐美，歐美家長這麼做一定是有道理的，那這就可能是先進的教育方法。
這種自虐式的反思在很多教育專家學者的文章裡隨處可見，提及基礎教育如此，提及高等教育也是如此。黃全愈還不算是最嚴重的。
其實應試教育和素質教育之爭是偽命題，本質是兩種教育思想和體系。
應試教育參考的是前蘇聯的公益性培養人才的全民教育，素質教育參考的是美國的產業化培養人才的精英教育。
歐美因為教育商品化，最優秀的教育都是私立學校，學費昂貴。商品社會，這很正常，錢多買好東西。
有意思的是，這些教育專家參觀瞭解的其實只不過是美國稍好一些的公立中學，比如黃全愈的孩子所上的學校。而歐美培養頂尖人才的私立中學比如小布什上的菲利普斯學院，威廉王子哈里王子上的伊頓公學，他們可都沒辦法去了解，你是誰啊？而這些私立學校才是歐美中學教育最高水平的代表。
想了解這些歐美頂尖人才所上學校的情況，可以看看哈利波特，霍格沃茨魔法學校，哈哈。這所學校的學生就是貴族頂尖人才，會魔法的嘛。比如英國哈里王子出生就在伊頓公學的名冊裡了，說錯了，哈利波特出生就在霍格沃茨魔法學校的名冊裡了。平民子女特別優秀的也可以進入，但數量很少，就是麻瓜了，會很受歧視的，赫敏就是。而有貴族血統即使是啞炮，就是沒有才能的，即便看門，比如費爾奇，那也很高傲的。哈利波特他們平時的學業壓力可比我們應試教育還應試教育。
取法乎上，僅得中。結果我們這些教育專家取法勉強算是中，能得到什麼？
其實正是在應試教育的教育下，建國50年，新中國的文盲率由建國時的百分之八十下降到百分之十幾，而青壯年的文盲率不足百分之五。這是人類教育史上最偉大的奇蹟。那在這種國家處於工業化進程中的情況下，國家更需要的是千千萬萬的工程師。應試教育為我國工業化提供了大量的人才，我們國家能取得現在的成就，應試教育功不可沒。這樣一比，誰先進，誰落後？
而國家需要的高精尖人才也有培養。
在2005年，當時的國家總理溫家寶去看望錢學森時，錢學森說：“這麼多年培養的學生，還沒有哪一個的學術成就，能夠跟民國時期培養的大師相比。”錢學森接著問：“為什麼我們的學校總是培養不出傑出的人才？”
可是國家1958年成立中國科學技術大學，錢學森華羅庚這些頂尖大師親自授課，在58、59、60級近代力學系畢業生中，產生了7名兩院院士、8名科技將軍、350多名教授，有的還在“兩彈一星”工作中擔當重任。
這算不算傑出人才？
其實我們看一下錢學森所達到的高度就知道，他的成就導致他眼界太高，他認為的傑出人才標準估計要是和他一個水平的，那做到這點很難了，全世界有多少錢學森？
何況錢老所說的民國時期培養的大師，那時期的理科大師都是留學的，根本不是自己培養的。就連華羅庚是自學成才的，後來也留學劍橋大學。
所以很多人都拿錢學森的這個問題來說明民國教育成功，根本說不著。
很多人都拿錢學森的這個問題來說明我們現在教育的不成功，也根本說不著。
很多人之所以這樣說，是隻從字面去理解錢老的話，曲解了錢老的原意。
這些人有的是別有用心，有的是沒有分析的人云亦云。
教育是不能脫離於整個社會的進步程度單獨突出出來的，歐美之所以能培養出傑出的人才取決於整個社會的進步程度和工業化程度。
以前我們社會是處於工業化的進程中，科研能力相比於工業化成熟的地區確實要落後一些，但這並不代表我們的教育理念就一定不如歐美的教育理念。
那些這樣想的人你思考一下，一個在歐美成功的策劃方案，原封不動拿到中國能否成功？更大的可能是賠的底掉。
而隨著我國社會現在的大幅度進步和工業化的完成，我們的教育也會一起進步，培養出傑出人才根本不在話下。
不過以後傑出人才的定義可能和以前不一樣了，以前是開宗立派的大師，以後可能是整個科研體系中優秀的一員。即使是傑出的人才，也未必為大眾所熟知。
不過想要達到培養傑出人才的目的，也不能坐等社會進步。還先要改變源自美國的其實是不知幾流的素質教育理論對基礎教育的指導。
素質教育的本質就是教育的商品化，錢多購買優質的教育，出國留學，私立高中初中小學幼兒園。
大多數家庭則是普通教育，我國家長是最重視教育的家長。當公立教育不能滿足預期時，各種輔導班是必然的選擇，再加上部分公立教師和輔導班在利益上千絲萬縷的聯繫，想要輔導班不遍地開花，豈可得乎？想要輔導班不成蔚然成風，豈可得乎？
應試教育時，有學區房嗎？有遍地的補課班嗎？有承受如此壓力的家長嗎？可憐大多數家長承受著孩子學習好壞和金錢支出的雙重壓力。
請問這就是他們註定要承受的嗎？
有人要說了，這是應試教育惹得禍。拜託，素質教育都二十年了，鍋怎麼還甩給應試教育啊？你自己好好想一想，就像錢學森之問一樣，應不應該相信這種說法。
不知什麼時候才能有真正符合我國實際情況的新的真正優秀的教育理論，這是紅星之問，哈哈。
