面對突如其來的重大疫情，“加長版寒假”時間一再拉長，“卡”在家裡的學生如何完成學業？90後山村女教師積極響應上級“停課不停學”的號召，用心戰“疫”——疫情當前，“停課不停學”仍在繼續。
每天上午9點，家住湖南省花垣縣的90後女教師張競丹都要打開手機，準時上線把一天的教學內容推送出去。網絡的另一端，是山那邊保靖縣臥當小學六年級的32名學生，他們已經在“空中課堂”度過一段難忘的學習時光。這是張競丹帶領全班學生共同戰“疫”的“現場特寫”。
提前“備戰”，不讓一個學生“失學”
因為疫情，開學計劃打亂了，學習計劃打亂了。一時間，隔離在家的學生慌了、家長急了。
為了邁過“在家不能學”的這道“坎”，作為畢業班班主任，同時又任教數學的張競丹提前進入“戰備狀態”。沒等上面下通知，張競丹就已提前行動。圍繞學期計劃，她年前就下了一著“先手棋”：查資料、翻網站、找視頻，選好了一期的教學資料，備好了一期的教學“庫存”。只等春暖花開，與學生一起分享。
2月9日，學校要求教師提供線上教學服務的通知一下來，張競丹就著手教學微信群的創建。
偏僻農村小學面臨的是一群不熟悉網絡的家長和學生，要把他們一個不少地拉進群，困難不小。張競丹迎難而上，依靠手頭僅有的聯繫方式，通過一個個連線電話、一條條短信留言、一次次村民傳話，逐個“串聯”學生，用了一天零一夜的時間才把全體“家庭成員”拖進群，沒讓一個學生線上“失學”。
“一盤棋”戰“疫”
2月11日，張競丹第一次與學生網上見面。一場春天的戰“疫”全面打響。
圍繞“一天的安排”，張競丹用課表的形式直接給出了路線圖和時間表，用一個個“條條框框”與學生“約法三章”。
可問題隨之而來。直播開始後，張競丹收到的回覆大都是“信號太差”“線路太卡”，家住村寨的學生無法流暢地看到視頻。
直播不行，馬上換“頻道”。張競丹打開“庫存”，把教學內容、教學視頻、課堂練習和盤托出，依次推送到群裡，讓學生對照學習內容跟著視頻學習新知識，學習中遇到了什麼“攔路虎”、碰到了什麼“新問題”，只要把弄不懂的地方及時反饋上來，張競丹再根據學生出現的問題用筆紙演示，逐個錄下糾錯講解視頻發到群裡，這樣換種“姿勢”添把火似的操作，讓學生有了反覆“回看的餘地”，能在一次次反覆推敲比較中慢慢領悟知識要領。
為了給學生最大的收穫，張競丹每節課都精心打磨。她把合適的學習參考、精彩的教學視頻、典型的練習題目，根據每天的教學任務精挑細選後“打包”推送給學生。從最開始發佈不超過20分鐘的數學視頻，到每天佈置適量的課後作業，學生有了滿滿的獲得感。
“一盤棋”考慮學生是張競丹戰“疫”的方法。
網上教學，批改作業變得艱難，但只要看到家長髮學生作業到群裡，張競丹都及時進行回覆。她用截圖以及紅色線條在學生作業上標記出對錯，推出了“關注共性、照顧個性”的線上教學法：對大家的共性問題，集中講解；對學生的個性問題，逐個連線。從早上7點左右醒來，到晚上10點躺下休息，全天15小時都是緊盯巴掌大的屏幕，隨時準備對學生的提問、家長的疑惑進行耐心解答，生怕錯過學生髮來的每條信息。
張競丹牢牢抓住特殊時期的特殊教育，除了文化知識的學習，她還安排學生看湖南衛視“我是接班人”直播，推出了《在戰“疫”中成長》系列課程，要求學生寫感想、談體會；“學雷鋒日”，她要求學生辦一次活動主題手抄報；三八婦女節，她要求學生做一次力所能及的家務；植樹節，她要求學生種一棵自己喜歡的小樹苗……通過一個個活動，潛移默化地影響著學生，凝聚成長的力量。
“對症下藥”迎來勝利曙光
開戰，就有“戰火”。這個“戰火”，就是磕磕碰碰的困難。
在家上網課，問題漸漸凸顯。一是家長擔心孩子長時間手機學習，嚴重影響視力；二是學生長時間“宅家”學習，懈怠現象嚴重；三是家長“兩頭忙”，精力跟不上；四是少數學生自控力差，迷戀遊戲。
拿著家長開出的“問題清單”，張競丹“對症下藥”。
比如，關於視力問題，張競丹在堂堂課後督促學生做眼保健操和遠眺的基礎上，做實課前準備，精講精練，儘量壓縮課堂時間；同時更換語文學習頻道，把看屏背誦調整為聽音背誦模式。關於懈怠問題，張競丹從調整教學內容、豐富教學手段、增強知識趣味入手，適時穿插身體鍛鍊、家務勞動、親子游戲，讓學生充實起來……
面對家長的煩躁情緒，張競丹會群發信息提醒家長：“特殊時期，特殊管教，家長要穩得住孩子，要控制住情緒，要注意與孩子交流的方式方法，避免親子衝突。”春風化雨般化解了家長的憂慮。
戰“疫”在“碰撞”中開始，又隨著一個一個問題解決走向勝利，而張競丹總是衝鋒在前。
回望這一段時光，張競丹欣喜地看到，師生關係融洽了，家校關係親近了。家長們從不理不睬、不回信息，到學會使用許多有趣的表情和老師聊天，學會靜下心來陪伴孩子成長。變化最大的還是孩子，他們養成了每天按時學習的習慣，學會了靜下心來如飢似渴地翻書、解題，有的學生勤奮到凌晨還在做作業。
這場春天的戰“疫”，正悄然改變著山裡的孩子。
