有這樣的孩子，他想做一件事情，但是，遇到困難，馬上就退縮的。總是說“我不會。”
清清就是這樣一個孩子。老師對他進行了一段時間的跟蹤觀察。
我不會！我不會！
區域活動時，清清去了美工區，他正在玩橡皮泥，老師問他：你在捏什麼？（小白兔）他做了一個半圓不扁的頭，接著他又在搓泥，搓好後拼來拼去，覺得不好看，把泥捏成一團，他沒有收拾材料，還想離開座位，老師走了過去，問“你為什麼不做了呢？”“不會做”“老師和你一起做，好嗎？”“不”，“那你看老師做”，他邊看老師做，老師邊叫他一起做簡單的部分，如眼睛，尾巴，做完後，他對別的小朋友說，他會做小白兔了，很高興。趁他開心，老師叫他自己獨立做小兔子，他做第一隻的時候，要老師幫，第二隻時，老師悄悄走了，他自己邊看邊學，也做了一隻，這下，更高興了，說：“我要告訴媽媽，我會做小白兔了。”
<code>從清清的表現，我們可以來分析一下。/<code>
清清喜歡玩橡皮泥，平時清清就很喜歡小白兔，所以他想捏小白兔，可小白兔難捏，做不好時，他就想放棄，做事缺乏耐性，且沒有收拾玩具的習慣，做事有始無終。
老師該怎麼做？
一、陪。
1．問原因。
當他遇到困難時，問清楚原因是“不會做”。畢竟，清清還是個小班的孩子。
2.伸出援手。
如當他想放棄時，老師伸出援手，並及時給予幫助，與他合作做成了一隻小白兔，讓他學習做小白兔的方法，老師幫一幫，也能做出來，從中體會成功的自豪感。
二、不陪。
當老師指導清清學會做小白兔的時候，悄悄離開後關注他的表現，清清掌握方法，能獨立做一隻小白兔了。
面對這樣的孩子，當他遇到困難時，老師給他適當的幫助，也給了他自己挑戰的機會，學習面對困難，培養克服困難的能力，體驗成功的快樂，提高孩子的做事能力，才會對未來要做的事，敢於挑戰。
孩子的能力和他挑戰困難的勇氣，不是一朝一夕就能養成的，它需要時間，需要大人的不斷鼓勵。
有一天上午，老師告訴小朋友，今天要畫一幅想象畫，老師先讓小朋友畫好了一個大的人頭像，然後啟發小朋友想象人頭像上還可以畫些什麼東西呢？小朋友說：花、草、點、圓、線等，清清畫好了人頭像了，可畫到想象的那一部分了，他說：“老師，我不會畫”。老師走前去引導他，“你眼睛看到過什麼東西？”他說：“花、小雞、小草等”。這些東西中，你會畫什麼？他說“會畫小花”，老師說：“你就畫吧。”他畫了，畫了幾筆，他又說：“你幫我吧？”老師說：“沒關係，你再畫一朵”。他又畫了一朵，接著，老師再跟他說：“你自己想想，鼻子，嘴巴，可以怎麼畫？臉上還可以畫什麼？在老師的鼓勵下，他自已畫了一些形狀和小草，活動結束時，老師特意叫他介紹自己的畫，並表揚了他。
看！清清還是怕困難，常說：“我不會畫。”顯然，自信心不足，下午區域活動時，沒想到他再去美工區畫畫，中途老師看見他和小朋友在討論，他終於自己獨立地畫出了一幅畫，而且還是早上的想象畫，清清還是很有上進心的孩子，有勇氣重新做自己曾經不會做的事，並完成它。
<code>在這過程中，老師做了什麼？/<code>
一、陪。
老師陪他幹什麼？就是給予他困難時的指導和鼓勵，使他懂得要積極面對困難。重視他的作品，使他知道，老師表揚了，他也能畫一幅漂亮的畫，培養他的自信心。
二、不陪：
清清喜歡畫畫，懂得自己要面對困難，不會可以請求同伴，自己完成作品後，對畫畫有一定的信心了。
清清是個小班孩子，才3歲多一點，鑑於他的情況，我們總結了一個道理，給孩子鼓勵，孩子才能獨立。“陪”和“不陪”都要適當。
面對不敢挑戰困難的孩子，家長應該怎麼做？
一、陪：
瞭解孩子的困難在什麼地方？詢問孩子需要怎麼樣的幫助？提供支持。
例如：孩子在家做手工，家長要給孩子的幫助是安全方面的指引。
二、不陪：
提供幫助後，家長只需給孩子提出安全要求，然後偷偷關注，給孩子留時間（單獨做事），留空間（想象和思維的空間），中途有需要，也可以給與幫助，儘量讓孩子自己完成，獨立做事！
陪：能讓孩子感受到來自大人的安全感，信任感和支持，讓孩子安定、有信心完成挑戰。
不陪：是讓孩子有獨立完成事情，挑戰困難的意志。陪和不陪包含了對孩子的鼓勵和信任。陪是親身的陪伴，不陪是精神鼓勵！在陪和不陪中，孩子收穫的都是成長！
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