2011年至2012年，我轉到康涅狄克州普特南市普特南高中教學。這所規模較小的公立學校約有350名學生，他們絕大多數來自康涅狄克州東北部”寧靜角落“地區的工人階級家庭。
我教三門課，其中最難教的是世界歷史課，學生的水平參差不齊，有時在一個班級裡學生的閱讀水平就有很大差別。
總之新的學年充滿了挑戰。
我的課對許多學生而言進度太快，但對有些學生來說又太慢，有些學生經常缺課，越落越遠，還有幾個學生乾脆不做作業，卻能講出一大堆理由。類似的情況我在剛當老師時也曾遇到過，但現在的情況更糟糕。我的主要問題不是面對新的學生類型，而是他們希望不同的教學實踐和學習環境。
作為教育工作者，我對自己的表現和角色做了充分反思後，得出以下結論，我需要把課堂變成體現所有學生民主化的學習體驗，最有利於激發他們的深層思考，讓他們置身於和現實環境一樣解決問題的學習環境，內容和技能的掌握仍事基礎，但學習具有更有意義的目標。
我的目標是把學習環境構建成動態、民主世界的縮影，並讓學生成為其中的一份子。
——《翻轉學習：如何更好地實踐翻轉課堂與慕課教學》喬納森伯格曼 亞倫薩姆斯
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