聽聞部編版一年級教材大變臉，先識字後學拼音，作為教書多年的教師，我頗感興趣的同時也十分疑惑：自教書以來都是先學拼音，後識漢字，部編版教材為何要做這麼大的改動呢？
帶著困惑我翻閱了教材和教參，查閱了相關資料，聆聽了專家的講解，終於明白了編者的苦心：
一、幼小銜接：先易後難
現在的語言環境相對於過去發生了很大的變化，生活中到處都是識字資源，兒童通過童書閱讀、各種媒體、商場廣告、遊樂場招牌、街道路牌等接觸了大量漢字，在入學之前已經有了一定的識字積累，對於漢字並不陌生。
相對於漢字來說，拼音則顯得更為陌生，且抽象性更高，學起來難度更大。
部編版教材把識字編排放在拼音學習的前面，關注到了學生已有的學習經驗，從最熟悉的學起，先易後難，放緩坡度，符合學生的學習心理。
二、樹立自信：感受樂趣
從幼兒園到小學，對兒童來說是成長中的一次跨越。他們來到新的環境，從此有了一個新的身份——小學生。
一年級新生要適應從幼兒園到小學的轉變，學習各項規則，接觸到各門功課，這個轉折期對於他們來說是很關鍵的，也是有一定難度的。剛進校門的孩子一上來就學習拼音，普遍感覺壓力較大，很多孩子會有挫敗感和畏難情緒，家長也十分焦急。
我們來看看部編版的一上語文課本，第一單元“識字”，先認識“天地人”“金木水火土”“口耳目”“日月水火”這些基本字、常見字。據調查，90%的兒童在入學前都認識“天”和“人”，80%的學生認識“地”。相信他們對這一單元其他的字也不陌生。
利用孩子已有的學習經驗，先學簡單的、基本的漢字，由熟悉的語言帶出拼音的學習，讓他們擁有成就感，更加自信，能夠有效地消除孩子們的害怕甚至是恐懼心理，讓他們感受到學習的樂趣。興趣是最好的老師，讓一年級新生覺得語文學習挺有意思的，這比什麼都重要。
三、拼音定位：識字工具
漢語拼音只是幫助識字、學習普通話、閱讀的“柺杖”，學生獲得了一定的語文學習能力後是要丟掉這個“柺杖”的。
我們要明確拼音的定位——拼音只是認字的一種工具。學拼音是為了識字，學會漢字後就可以不要這個柺杖了。我們的最終目的還是希望學生扔掉拼音這個柺杖，過渡到閱讀純漢字讀物。
教材先呈現漢字，後出現拼音，要的就是漢子們對漢字的初始感覺。第一印象不是拼音“aoe”，而是漢字“天地人”，這個順序的改變別有意味：把漢語、漢字擺回到第一位，而拼音只是輔助學漢字的工具，不是目的。
幼小銜接，放緩坡度；
培養興趣，樹立自信；
明確定位，輔助識字。
基於這些原因，部編版一年級上冊教材大膽地進行了改革，先學拼音後識字。
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