说起全世界比较有名的大学，相信很多人第一时间想到的就是美国常春藤盟校，这个盟校组合里可是涵盖了诸多顶尖名校，包括哈佛大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学、宾夕法尼亚大学等。
而对于常春藤盟校毕业的学子，大多数人立刻想到诸如这类词汇：精英、人才、牛气，提起来都给人一种高不可攀的感觉。
可实际上藤校教育，真如我们想象中那样吗？
威廉·德雷谢维奇教授在常春藤名校工作了24年，其中仅仅在耶鲁大学他就教过10年书，别人都说对于"精英教育"，他一定是一名"老司机"了。可是，在他发表的一篇题为《精英教育的劣势》的文章里，反应出来的常春藤真实情况却和大多数人的想象相去甚远。
威廉·德雷谢维奇已经辞去了自己在常春藤的终身教职，在他的著作《优秀的绵羊》里，他道明了自己离开常春藤的原因。他表示对这种美国精英教育已经失望，他说所谓的精英教育只是标榜出来的独特，本质上已经趋同，他难以接受作为顶级名校的教职员工，做的却是为社会输送"优秀的绵羊"的工作。
在这本书里，威廉·德雷谢维奇可谓历数了常春藤盟校学生的种种弱点：过于自信却输不起；与社会脱节，缺乏常识；固步自封，思维僵硬；同质化严重，没有独立思考能力……
追求"成为精英"而陷入误区
为什么号称以素质教育为主的藤校却被教授诟病？教授说其实藤校的教育更像一种"变相的应试教育"。
这从藤校的发展历史、招生规则方面分析，就可见一斑。常春藤最早的时候就是为本地贵族子弟服务，后来虽面向全国招生，但为了保证"精英率"，设置了很多门槛。申请常春藤名校，你除了要有拿的出手的成绩，还要有老师推荐信，要通过校友面试，要有体育特长，你最好还能多才多艺。在迈入藤校前，你如果做不到在某方面有特别突出的成就（特别突出是指要获得一些举足轻重的全国性大奖），那么你就必须"全面发展"。为此，一些孩子的高中生涯就在拼命学习各项技能中度过。可悲的是，这些学生并不知道为什么要学这些，他们只知道"不能输"是自己的使命，他们的自信其实是建立在旁人认可的基础上的。
错误理解精英教育后的失落
被藤校青睐的学生都是凤毛麟角，可以说他们都是"人中龙凤"，可是当这些"龙凤"聚在一起，又如何分出伯仲呢？
从小就被灌输"不能输"的思维后，这些学生自然会继续在这场竞争中拼尽全力。可想而知，这里学生心理压力有多大。
2013年，耶鲁大学一个调查数据显示，45%在耶鲁学习的中国留学生报告自己有抑郁症状，29%报告自己有焦虑症状。
这些曾经的"天之骄子"看上去成绩优异，各种技艺傍身，得过无数奖章，可是，他们由于不知道自己拼命去学、去证明自己的原因，他们的内心可能充斥着焦虑、茫然和失落，可以说，除了让自己成为人中龙凤，他们没有具体的人生规划和目标。
为了缓解抑郁症带来的负面影响，一些学生选择了极端的方式自我调节：酗酒、嗑药、吸毒。
8所藤校每1000个学生因毒品/酒精而被逮捕率
美国官网曾对藤校学生酗酒和使用毒品进行过数据分析，其中达特茅斯学院在2009年-2011年之间每1000个学生里有1.3个学生因毒品被捕，因酗酒被捕的学生率为1.25%。这个比例相当惊人！
这些数据，让人们开始反思，到底什么才是精英式教育？
精英教育的本质是唤醒孩子内心的热爱
当我们把一种教育模式称为精英教育时，我们就应该知道，它的背后是指：高期待＋高强度。
高期待，代表教育的目的是希望孩子能成为一个对社会承担更多责任的人。高强度与高期待是相辅相成的关系，你要对社会承担更多责任，你就必须具备承担责任的能力。
什么样的强度才是精英教育具备的强度？《美国最好的中学是怎样炼成的》一书中用"魔鬼数字4"来记录了一位优秀高三学生的一天：睡4个小时，灌4杯咖啡，考4.0的平均成绩（4.0平均成绩就是满分）。
这样的强度，怎么可能不辛苦？可辛苦地学和痛苦地学本质并不同，如果在实施精英教育前让孩子先学会寻找快乐，那么这样的精英教育才是成功的。
快乐学习其实是建立在热爱＋天赋的基础上的，当孩子发自内心喜欢这门课程时，不需要家长逼着学，他就自觉自愿地废寝忘食，这样的辛苦其实是孩子自己愿意承受并乐在其中的。
作为家长，期待孩子成为精英无可厚非，但是把教育建立在剥夺孩子快乐的基础上，或者建立在孩子排斥的前提下，那么这样的精英教育从开始就注定了会是一场悲剧。
总之，不要追求孩子成为全才，或者一味要求孩子成为"别人家的孩子"，无论什么教育，都应立足于点燃孩子对学习的渴望。如果不能唤醒，那就学会接受他的普通吧。
