何具徵，千陽縣教研室主任，高級教師，陝西省教學能手，寶雞市學科帶頭人。發表教育教學論文40多篇，主持完成國家、省市教育科研課題5項，多項基礎教育科研成果獲省市獎勵。
一場突如其來的疫情，催生了我國史無前例的大規模、大面積線上教學實踐，這既為檢驗我們教育信息化應用水平提供了一個機會，也必將為未來教育發展提供一個新的參照。隨著疫情散去，開學復課開始，正常的線下教學秩序會逐步恢復。回顧這場難忘的經歷，通過深入反思，筆者覺得線上教學對線下教學有許多啟示。
一是堅持育人為本
教育的根本任務就是立德樹人。只有德智體美勞全面發展的人才，才能成為合格的社會主義接班人。在這場波瀾壯闊、氣壯山河的疫情阻擊戰中，既讓我們經受了眾志成城、奮勇向前的“抗疫精神”洗禮，領悟了中華民族堅強不屈、迎難而上的偉大，也讓我們體會到教育工作的短板和不足。在嚴重疫情面前，有對祖國抗擊重大災難信心的喪失，有對疫情舉止無措的內心恐慌，有不會洗手、不會戴口罩等實踐能力的不足，有不講衛生、隨地吐痰、亂打噴嚏等生活習慣的短板……這些都足以引起教育工作者的警醒。所以，線下教學一定要按照《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》等文件要求，完善德智體美勞全面培養體系，健全立德樹人機制，推進“育分”向“育人”轉變，在加強文化課學習的同時，把這次疫情中湧現出的先進典型、社會圖景、人生百態、思想碰撞等充分融入到教育教學中，嚴格落實教學計劃，強化德育教育、生命教育、心理健康教育、藝體教育、實踐活動等，努力促進學生全面發展，切實落實立德樹人根本任務。
二是堅守學生立場
延遲開學期間，中小學主要採取的是線上居家教學方式，其最大的弊端就是師生互動難、教學管理難，如果學生難以有效參與學習，效果就無法保證。這就告訴我們，學生不參與，學習就不能發生，教師再精巧的教學設計、再精彩的講授都是無用的。學生參與學習的廣度、深度決定教學目標達成的效度，這同樣適用於線下教學。堅守學生立場，就要始終堅持“心中有人”，能平等的關愛每一個學生，尊重個人權利，明確個性差異，推動個體發展。堅守學生立場，就要了解學生的真正需求，從學生視角出發，根據不同年段、不同區域、不同文化的學生去整合教學資源、選擇教學內容、設計教學方法、組織訓練手段、確定評價方式，這樣才能讓學習成為一件有需求、有興趣、有意義的事，才能促使學生主動參與教學，實現學習真正發生。
三是轉變教學方式
新課改實施這麼多年，課堂教學發生了很多變化，但老師講學生聽、老師問學生答、老師佈置學生練習的現象仍然不少。這次線上教學，效果最不好的是把線下這種教學方式照搬到線上的情況。從各地線上教學實踐經驗看，基於線上居家學習特點，教學上主要採用“錄播+直播+自學+輔導”的方式，流程上主要採取“任務驅動—自主學習—重點講授—點撥答疑”的步驟。這些經驗做法為線下教學提供了有益的參考。實施線下教學，教師要轉變教學關係，貫徹“以學定教”的理念，從“教”轉向“學”，從講授者變為學生學習的指導者。要重視學生自學，依據“以生為本”的原則，培養學生自學、自測、自結的能力，使“自主、合作、探究”等課改理念落地生根，儘快改變一講到底、一練到底的課堂樣態，積極構建以“主動性、生成性、生動性、開放性”為主要特徵的新型課堂。要實現技術革新，充分利用“互聯網+”、大數據等現代信息技術，採取線上與線下混合式教學，推進課堂教學和信息技術深度融合。
四是提高教師素養
線上教學讓許多老師變成了“網管”、“主播”、“網紅”，但也有相當一部分教師面對線上教學無所適從。我們常說，教育要發展，教師是關鍵。這次疫情中的線上教學讓我們認識到，要適應教育發展，教師必須提高以下能力：鑄魂育德能力，能不能在任何時候堅守教育初心，把立德樹人放在首位，始終堅持學生全面發展，面向全體學生，實現人人成才。課程設計能力，真正發揮課程育人的核心作用，讓隨時發生的社會現象、人物事蹟、觀點認識等作為課程開發的生動素材，讓豐富的課程推動學生個性化發展。學習指導能力，轉變教學方式，實現課堂轉型，讓新課改理念貫徹在教學始終，讓學生學習真正發生。信息技術應用能力，積極適應教育現代化的大勢，努力提高信息技術應用水平，讓現代信息技術切實成為提高教學效率的“助推器”。
五是深化家校結合
這一次居家線上教學的經歷，讓老師進一步認識到家長配合的重要性，也讓家長深層次體會到任課教師的艱辛。可以說為家校深度結合提供了難得的機遇。恢復線下教學後，要堅持深化家校溝通，保證學生安全和教學效果。要調整學習計劃，和家長、學生一起對線下教學時期的學習內容、時間安排、保障措施等予以調整。要指導教育方法，特別要指導家長督促學生養成良好、正確的學習習慣、衛生習慣、生活習慣，運用科學方法對孩子進行學習輔導、生活指導、心理疏導。要保持正常溝通，在復工復產的情況下，落實學生監管責任，形成家校合力、同抓共管的良好局面。
正常教學秩序的恢復，不意味著線上教學的終結。取長補短，相互促進，才能永葆教學工作生機。
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