關於陪孩子寫作業這件事兒，很多父母的感受都是：不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳，這樣的描述一點兒也不誇張，朋友就老跟我抱怨，她兒子不知道什麼毛病，一寫作業就要上廁所喝水，儘管她不停說服自己需要耐心，但兒子實在自控力太差，只有一會兒沒看住就開始玩筆玩手指，還會在本子上畫出個美國隊長，好不容易開始寫了一道題都不會，她拼命忍住不發火，簡直快憋出內傷了，內心咆哮：我兒子怕不是個傻子吧，兒子啥也不說，一片沉默，兒子越沉默她越崩潰就動手打了他，但是每次打完以後她又後悔又愧疚，看著兒子哭她也想哭，每天循環往復。
稍稍留意觀察一下就會發現，父母陪孩子寫作業的時候確實挺鬧心的，家長常常是嘴巴不閒手不閒，更有脾氣暴躁的，全程罵罵咧咧動手動腳，孩子題做錯了，張口就是：又錯了，你怎麼不能好好想想再寫呢？看到孩子寫字不端正，火氣噌噌往上冒，不管三七二十一給他調，接著弄好後又說：現在幾點了，你還想拖到什麼時候。。。。這些場景就是典型的陪寫作業案發現場。
其實，這種方式不僅事倍功半，而且對孩子造成的負面影響更是得不償失，為什麼呢？一方面容易讓孩子產生依賴心理，懶於思考和探索，你就坐在孩子身邊，事無鉅細的緊盯著每一個字每一道題，不僅僅是對孩子注意力的一種干擾，更容易讓孩子認為學習是自己和父母共同的事兒，所以孩子就容易養成稍微難點的題就不肯思考，等著你來講，這樣多省心多省力呀。
但是這樣的狀態持續下去，就會讓孩子失去自己思考的動力另一方面批評和指責消極的自我暗示，孩子寫作業的時候出現小錯誤本來很正常，可是卻很容易情緒失控，各種批評和指責就會高頻率出現，經常處在這樣的負面評價當中，孩子很容易認同父母貼的標籤，於是更加破罐子破摔了，當然你可能會說既然陪孩子寫作業，那乾脆不陪了唄，其實關於是否陪孩子寫作業這個問題啊，最好的答案應該是：小學一年級到三年級可以陪，但要注意方式，小學四年級以後最好別再陪，目的是為了今後無需陪伴，增強孩子的控制力，到底該怎麼陪呢？
給你三條建議，一、由質檢員切換為腳手架，首先為孩子解決問題提供一個框架，讓孩子自己想辦法去解決問題，前面提到的孩子寫作業的時候，家長在旁邊監督是及時指出錯誤，就是質檢員的身份。那麼該怎麼切換到腳手架的身份呢？
當孩子放學回家以後，可以先和孩子一起來聊聊，梳理一下今天都有哪些作業，有什麼難度，孩子準備怎麼解決這個難點，需要父母提供什麼樣的幫助，都可以先來梳理一下再動手，另外在孩子寫作業的時候，你一定不要什麼都不幹，就坐在旁邊傻傻的盯著他，你可以自己看看書在電腦上做一些自己的工作，這樣既不會給孩子帶來壓迫感，也能讓孩子知道是他自己的事，他有責任要完成，家長也有自己的任務要完成，而遇到不懂的問題，孩子也能及時找你求助，這裡的重點在於孩子主動來找你求助，而不是你過去指手畫腳，最後關於檢查作業。
有個爸爸的做法特別好，等孩子作業完成以後，他在簽字前會仔細幫孩子檢查一遍，不是直接告訴孩子是哪道題錯了，而是告訴孩子這一頁有兩道你能不能找出來。這樣就實現了父母腳手架的功能。
二、和孩子一起制定一份作息時間表，將一個大任務拆分為小任務完成；研究表明一個人首先是自由的人才，可能成為一個自覺的人，所以不妨和孩子一起來商量制定一份作息時間表。注意了，作業功課不要排得太滿，要讓孩子知道作業做完了，剩下的時間就擁有自己的決定權。如果作業安排太滿，或者等孩子做完就不斷給孩子安排新的功課，那麼孩子就會覺得我做完之後總要不停的讓我做很多東西，容易喪失完成作業的主動性；
另一方面可以將整塊的作業時間段拆分為幾個小模塊，比如腦力模塊，完成需要動腦筋之類的作業；體力模塊，完成抄寫的作業；腦力模塊可以放在孩子精力較好的時間完成，當然你也可以根據孩子實際作業情況拆分為其他的小模塊，孩子每完成一個模塊，可以在時間表上做一個標記，儘量讓標記的方式變得更有趣一些，這樣將一個大任務拆分為多個小任務，能夠讓孩子更容易的完成。
三，積極關注讓孩子獲得正向的情緒體驗。前面說到孩子寫作業的時候，父母很容易像質檢員一樣，盯著孩子寫的不好的地方，這樣容易讓孩子自我否定，形成惡性循環，更好的做法是對孩子保持積極關注，也就是更多的去尋找和發現孩子做得好的那一部分；充分利用肯定被認同的力量來推動孩子進步。
比如有位媽媽在檢查作業的時候發現孩子寫字沒寫好，她的做法是這樣的，媽媽拿著孩子的作業本問：你覺得你今天寫的作業哪幾個字寫的最好？孩子說我覺得寫的都不好，媽媽說，可是我看到在今天寫的所有字裡面有一些字寫得比較好，你覺得哪一個字寫得比其他的好一些呢？這個時候孩子可能真的就可以找到了，然後媽媽就指著寫的比較好的字，說這幾個字確實寫得比較好，你是怎麼做到的呢？孩子說因為這幾個字我寫過很多次呀，哦，原來如此原來寫過很多次的字，你就可以寫得很好呀，第2天繼續這樣來追問，孩子找出了更多寫的比較好的字，也說出了更多的理由和方法，第3天繼續這麼做，連續往下做孩子的字就解決好了。
這樣更是幫助她看到了他能夠做得好的能力，當孩子越做越好的時候，它的內在動力就可以被調動起來，讚美肯定認同是所有孩子都想得到的心理營養。
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