距2019年3月18日习总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会已过去一年时间，作为一名高中思政课教师，在深入学习领会习总书记重要讲话精神的基础上，一年来立足教学实践，对如何上好一节思政课的有了几点粗略认识。
本文作者：陕西中小学思政课教师“大练兵”思政课程教学骨干，市第一中学教学二处副主任崔星
一是精选素材。根据高中学生的认知，若对高中学生讲一节纯理论课，教学效果必然会大打折扣。因此，对于思政理论课而言，素材支撑是必不可少的。而素材的选择往往是能否调动起学生兴趣的关键因素之一。在我看来，如果要一味地与国家大政方针政策相契合，将一节思政课变成一期《新闻联播》式的课堂，学生的专注度必然会下降。因此，在素材选择时要注意以本校学生的生活实际为出发点，选择一些学生了解，但又不能够完全掌握的素材作为课堂教学的素材，既增长了学生的见识，又能够有效地开展课堂教学活动。简言之，根据最近发展区理论，课堂教学素材的选择宜“小”不宜“大”。
二是巧妙设计。在我们进行评课时，学生在课堂上是否“说”成为了学生是否有效参与课堂教学的标志之一。而学生的“说”，是要根据一节课课堂活动的巧妙设计才能够被激发出来的。在设计课堂活动时，作为教师我们就应该充分考虑到学生的认知能力，如果让学生直接“说”本节课“新的知识和理论”，对学生而言是有很大的难度的，学生能说的往往是“旧知识”、“生活体验”等。因此在设置问题时，要充分考虑到学生“说”的能力，设置一些符合学生实际、稍具有难度且具有启迪性和开放性的问题，经过学生思考总结后能够说出自己的观点的问题。
三是深度教学。“深度学习”，是指学生运用已有知识经验，将其用于解决实际问题，以发展学生的批判性思维、创新能力、合作精神和交往技能的认知策略。“教”与“学”具有一致性，“深度学习”也要求教师的“深度教学”。深度教学是克服对知识的表层学习、表面学习和表演学习，以及对知识的简单占有和机械训练的局限性，并不是无限增加知识难度和知识量，而是基于知识的内在结构，通过对知识完整深刻的处理，引导学生从表层学习走入内在，从而导向学科素养的教学。因此，在课堂教学中，我们应该打破传统的“热闹的课堂就是好课堂”的观念，通过教师对思政理论的理解、课堂活动的设计、问题的启发等，将思政理论埋在学生心中，成为一粒“思想的种子”，真正将核心素养落实落细。
四是潜心“磨课”。磨课对于一节公开课的重要性不言而喻，也是同伴互助的一有效方式，尤其是在具备不同教学理念的同行们的帮助下，磨课能够有效、快速的提高课堂教学质量。但对于我们常态课而言，由于课时多、时间少等主客观条件的限制，同伴之间互助磨课的机会较少。此时，我们可采用“自己给自己磨课”的方式来提高质量。在备课时，写出详细的教案，在充分预设课堂学生活动的基础上，写出将要在课堂上说的每一句话，并借助终端设备“录课”。接下来要做的便是观看自己的“授课”视频，主要是研究自己所讲的每一句话，要做到语言简洁、生动、系统，做到知识讲授清晰富有层次，做到衔接自然无痕……有了这样的几番“磨课”，相信教师定会胸有成竹，教学效果定会有效提升。
总之，思政课是一门综合理论性和实践性的课程，如何上好一堂思政课，如何对处于“拔节孕穗期”的学生具有较高的启发意义，需要我们每一位教师在实践中思索，在思索中前行！
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编辑：关中小伙
