小編有話說
開學在即，
復學後的學生大閱讀應該如何打開？
有這樣一位名師，
她曾在全國小學語文閱讀教學大賽中獲得一等獎
她創造的閱讀教學模式獲得教育部教學成果二等獎
她所在的學校，孩子們熱愛讀書、讀了大量的書
閱讀成為學校濃濃的底色。
她就是廣東番禺中學附屬學校小學部校長汪秀梅。
圍繞後疫情時代的學生閱讀打開方式，
廣州番禺區橋南融媒體中心約請汪秀梅進行網上直播
近3萬家長觀看了直播
汪老師介紹的觀點和策略引爆家長圈！
1
復學在即，學生即將重返校園，如何重新點燃學生對閱讀的熱愛？
汪：孩子重返校園心態肯定會有些躁。前幾天，我看到《當代教育家傳媒》公號上發表了一位教育局長寫的一封信：讓校園快速靜下來。我覺得這個觀點非常好！剛剛開學，抗疫艱鉅，諸事繁雜，如何儘快由亂入靜是重啟閱讀的關鍵。
在這樣的特殊時刻，我們還應該回到閱讀本原來思考。閱讀本應該像吃飯、喝水一樣是我們生活的一種需要，應該像呼吸一樣自然，但學生真實的閱讀狀態並非如此，家長和老師經常為孩子不愛閱讀而煩惱。
我們首先要追問讓孩子閱讀的目的是什麼？如果閱讀僅僅是為了提高語文成績，這種高度功利化閱讀從一開始就走偏了。其實，兒童對待閱讀和成年人對待閱讀完全是兩回事。孩子喜歡閱讀原因很簡單：故事有趣好玩，能夠吸引他；能在故事中找到自己，可以幫孩子解決成長中的問題。
明白了這一點，讓孩子喜歡閱讀就好辦了：把我們的目的悄悄隱藏起來，選擇適合的讀物，用各種辦法把孩子吸引到閱讀中來。當孩子有了足夠大的閱讀量之後，興趣的萌生是自然而然、水到渠成的事情。
2
很多家長不知道怎樣為孩子選書，您的建議是什麼？
汪：首先我建議讀整本書。我這裡說的整本書是相對於由一篇篇課文組成的語文教材而言的。語文教材是學習語言文字的保底素材，但僅僅是保底而已，沒有誰能夠僅憑藉一本語文教材就能把語文學好！一本部十幾萬字經典作品展示的是一個更加完整的語言世界，它能給孩子更深度和透徹的語言以及思想浸潤，這是碎片化的一篇篇課文所不能比的。
如何選擇整本書？應根據兒童心理發展不同階段的不同特點來選擇。
按照英國哲學家懷特海的理論：人的成長要經歷浪漫階段、精準階段、歸納階段。幼兒園和小學低段的孩子處於浪漫期，再加上此時識字量不大，還做不到純文字讀物的閱讀，因此我們就應選擇以圖畫為主、生動活潑的讀物。這類讀物中繪本是最佳的選擇。經典繪本充滿了想象力和趣味性，幾乎沒有孩子不喜歡。現在我們學校一二年級孩子，每年的繪本閱讀量大概都在200本左右，幾乎是每天一繪本，每天一故事。
二年級，孩子的識字量有了較大增加，就可以閱讀“橋樑書”了。“橋樑書”是介乎純文字讀物和圖畫書之間的讀物：既有文字，又有圖畫。我們二年級孩子閱讀“橋樑書”大概在50~100本左右。
到了小學中高年級，孩子的成長進入精準期，邏輯能力、理性思考能力增強，要逐步走向深度閱讀，也就是不再單純滿足於掌握故事情節，滿足於有趣好玩，而是要引發深度思考，培養批判性思維。
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孩子們喜歡讀的整本書大多是文學作品，很多家長把這樣的書稱作“閒書”，您怎麼看這個問題？
汪：文學類讀物對於成年人可能是一種消遣性閒書，但對孩子絕對不是。美國學者早就研究證實：兒童閱讀文學作品，不但能滿足他們對故事的渴望，而且能夠有效刺激大腦神經元的發育。
根據我的經驗，兒童閱讀文學作品，最起碼有三大作用：
第一，涵養想象力。想象力是人類最重要的思維能力，大科學家愛因斯坦說：想象力比知識更重要！而想象力的培養就需要閱讀大量文學作品。
第二，豐富見識。一個孩子見識越多就越聰明。但孩子年齡小，生活圈子窄，怎麼樣才能增加見識呢？除了寒暑假多陪孩子看世界之外，通過大量閱讀文學作品來體驗生活、觀察世界、增長見識，是一個重要通道。
第三，為語言發展奠基。文學作品優美的語言是孩子語言發展的最佳啟蒙，孩子閱讀量越大，語言發展的空間就越大。
閱讀文學作品雖然意義重大，但也不能讓孩子們只讀文學作品！閱讀和吃飯一樣，不能偏食，不能只吃某一類食物，哪怕這種食物營養豐富、非常好吃。因此，文學之外，還要讓孩子廣泛涉獵，博覽群書，這樣才能營養均衡。
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文學類經典名著大家都知道一些，您能否給推薦一些適合孩子讀的人文百科方面的書呢？
汪：《手不是用來打人的》《語言不是用來傷人的》，聽到書名我們就知道這是告訴孩子與外界交流的基本準則，讓孩子知道說話和行為的界線。
《尾巴不是用來扯的》《細菌不是用來分享的》，引導孩子善待動物，養成個人衛生好習慣。如果沒有讀過《媽媽，錢是什麼》，大概想不到這世界上有那麼多與錢有關的科普知識、歷史趣事。這樣的書能引導孩子樹立正確的金錢價值觀。這都是適合小學低段兒童的很好的人文讀本。
《我的第一套成長秘籍》是寫給青春期孩子的書。當家長面對越來越叛逆的孩子手足無措時，這套書會幫我們家長說出不知道該如何說的話。
《寫給兒童的中國歷史》在敘述方式上特別注重用孩子能懂的語言，比如講長城，題目是：“世界最大的圍牆”；講孔子，題目是“老師中的老師”。它以近百篇精彩故事、上千幅插畫描繪了完整清晰的中國歷史輪廓。這套書在每篇故事後都有個欄目“說來聽聽”，讓孩子結合自己當下的生活想想、說說。
《寫給兒童的中國地理》在敘述方式上也特別注重故事性和生活化。我們希望孩子愛祖國，那麼如何去愛呢？從瞭解腳下的土地開始，我覺得比較切合實際。
《植物的奮鬥》是把植物當做人來寫的，植物不用上學，不用工作，在人類看來真是優哉遊哉啊。如果有孩子再抱怨：“我太難了，還不如做一棵樹。”那就讓他去讀讀《植物的奮鬥》。每種植物為了發芽，為了喝水，為了爭取陽光，每時每刻都在工作。為了活下去，它不斷地奮鬥。
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好書擺在孩子面前，是不是孩子就一定喜歡讀了呢？
汪：讓孩子愛上閱讀，必須有方法。有兩種方法比較有效：一是共讀，二是連接生活。
這裡說的共讀指親子共讀、師生共讀、生生共讀。
為什麼要共讀？因為孩子需要分享閱讀感受，需要從中找到認同和成就感。當你和孩子共讀一本書時，你就和孩子有了共同話題。當所有孩子都在談論一本書中的人物或故事時，沒有讀的孩子就會有迫切瞭解這本書的慾望，因為他需要進入這個話語圈子，否則，他就是孤獨的局外人。
我校二年級的孫老師曾觀察到一個有趣的事：兩個孩子是好朋友，一個喜歡讀書，一個不喜歡。課間，喜歡讀書的孩子就跑到圖書角看書，另一個不喜歡看書的孩子也只好站在旁邊等他。慢慢地，不喜歡看書的孩子也湊過去一起看。不知道從什麼時候起，不喜歡看書的這個孩子也有了自己喜歡的書，開始主動閱讀了。這就是常常被我們忽略的“同伴影響力”。
同理，一個愛讀書、經常談論書的家庭，孩子也更容易喜歡上閱讀。建議家長朋友在自己家的書桌、床頭或手袋裡要隨時放一本孩子沒讀完的書。總是帶著一本沒讀完的書，可以讓孩子在零碎的空閒時間裡隨時閱讀。
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有什麼辦法能夠讓孩子保持閱讀激情？
汪：這需要有一套好玩的評價方式推動孩子不斷進階式閱讀。
比如設立一、二年級“百本書閱讀俱樂部”和三、四年級“百萬字閱讀俱樂部”，設立閱讀存摺和各種進階慶祝會。每一本書的閱讀都要有開啟和結束儀式。孩子讀到一定數量的時候，老師在教室裡進行慶祝；達到更高數量，學校進行慶祝，比如校長為他發證書、走紅地毯、邀請家長到校分享等。
這是閱讀的數量的進階，那又如何保證孩子閱讀的效果呢？要創設一切機會給孩子進行分享交流，展示閱讀成果。最簡單的就是開闢一面讀書牆，用思維導圖等方式呈現孩子讀書成果。在我們學校，連期末給孩子的評語也是來自共讀書中的人物形象，以孩子們喜歡的角色來頒發具有象徵意義的生命獎。
在展示閱讀成果的分享交流中，最受孩子喜歡的就是期末戲劇。期末，每個班級都會挑選一本共讀的書作為劇本，全班孩子人人上陣，每一個角色都要競爭，一切都是孩子自己組織，老師提供服務。演出時和真正的劇場演出一樣隆重，有海報宣傳，有演員、導演名單，有化妝舞臺設計等等。
每一次演繹都是一次深刻的體驗式閱讀，極大地激發了孩子深度閱讀的動力！這個過程中孩子們所獲得的也遠遠超越了閱讀這本書本身。
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閱讀怎樣跟兒童的生活發生關聯呢？
汪：和生活發生關聯，不僅是我們閱讀的觀念，也是全課程所強調的教育理念，讓孩子意識到不是為了學習而學習，而是正在過自己當下的生活。我們學校開展的是“全課程”項目式學習。比如，在春天裡開設春天課程，閱讀的書目也和春天有關：《世界上為什麼會有花》《春天的計劃》《根娃娃》等。今年的清明節很特殊，我們精選了關於生命和死亡的兒童繪本、電影、小說、詩歌推薦給孩子，比如著名的《爺爺變成幽靈》《夏洛的網》《尋夢環遊記》，還有革命先烈的故事等，我們希望經由多維的閱讀體驗，讓孩子站在更高處眺望生命的遠方。
附錄：汪秀梅答網友六問
網友WW：孩子從小讀了很多書。都說讀書破萬卷下筆如有神，但孩子的寫作還是不行，咋回事？
汪：首先我們要釐清讀和寫是兩個概念，讀是輸入，寫是輸出。一個人能寫一手好文章，他一定是博覽群書的人。但是愛讀書並不意味著一定能寫好文章。讀書破萬卷就好比巧婦有了米，下筆如有神就好比巧婦還要懂得烹飪的技巧。當孩子大量閱讀之後，還需要養成不斷動筆的習慣，經常練習才能寫好文章。
同時閱讀也分深層次閱讀和淺層次閱讀，淺層次閱讀可能僅停留在故事表面，而深層次的閱讀會關注人物、情節等細節刻畫。我們要幫助孩子在大量閱讀基礎去發現書中的表達規律和特點，讓孩子從中學習寫作技巧。
網友Justin: 有些孩子閱讀興趣比較單一，只喜歡讀同一類型的書，家長要不要干預？
汪：建議開展批判式閱讀的遊戲，把喜歡的書和不喜歡的書放在一起對比，對於喜歡的書說出喜歡的原因，不喜歡的書說出不喜歡的原因。批判的同時就是在對比閱讀。同時，家長和老師分析孩子喜歡讀某類書的原因，在他不喜歡的書裡找到他的興趣點，有意引導孩子廣泛閱讀。
網友糖糖：孩子只愛看漫畫，不愛看文學作品怎麼辦？
汪：漫畫書也分層次。有一些漫畫書比較庸俗，但也有很多堪稱經典的高品質漫畫。孩子在某個特定的年齡階段，讀高品質的漫畫圖書是可以的。但不能一直停留在這個階段。
著名兒童閱讀推廣人王雲老師曾說：隨著孩子年齡增長，閱讀是需要進階的。當我們抱怨孩子只喜歡讀漫畫類圖書的時候，我們是否提供了讓他閱讀升級的方式？這不僅是幫孩子找到他想讀的書，還包括一種心靈的觀照、理想的引導。
孩子想讀的書，從來都和他對於世界的探求相關聯。比如在孩子遇到嘲笑不知道怎麼辦時，我們可以讓孩子讀《一百條裙子》；當孩子剛上三年級面對各種變化和困惑時，我們可以讓他讀《雷蒙拉八歲》；當孩子與朋友相處出現各種各樣問題時，我們會讓孩子讀《夏洛的網》等。閱讀和生活鏈接，讓孩子在書中找到生活中的自己。真正適合孩子的書，是在為他的困惑提供答案。
網友LU：每次給孩子買很多書，他也看得特別入迷。看完後問他有什麼感受，他卻什麼也說不出，為什麼?
汪：因為你問的問題太籠統、太空洞了。即便是成人當問及讀了這本書你有什麼感受，我們也未必一下子就能很清楚地表達出來。我們需要把問題具體化，比如：你喜歡書中的誰？為什麼？你不喜歡誰，為什麼？等等，這樣孩子就會有話可說了。
網友惠姨：現在電子書流行，還有必要閱讀紙質的書嗎？
汪：閱讀的媒介不重要，重要的是閱讀本身——讀什麼，怎麼讀！媒介儘管不同，我們引導孩子閱讀的初心都是一樣的。電子書、紙質書各有優勢。就我個人而言，我還是喜歡閱讀紙質的書，感覺上會更舒服，因為無論怎樣的電子書，對視力都會有不同程度的傷害。
網友玲玲：孩子平時作業很多，讀那麼多課外書會影響學習成績嗎？
汪：我們一直以來總有一個錯誤的認識，認為除了語文課本其它的閱讀書都是課外書，認為課外書都是在課外讀的。
國家語文課程標準要求孩子小學閱讀量不少於145萬字（這只是個保底數）。課外書並不是僅僅在課外讀的。很多專家和教材編寫者都提出課外閱讀要課程化，我們現行使用的國家統編語文教材裡增加編排了“和大人一起閱讀”“快樂讀書吧”等欄目，就是要求課內外閱讀一體化，課外閱讀是語文課程重要的組成部分。過去很多人認為：學好數理化走遍天下都不怕。但是現在不同了，很多專家學者認為：得語文者得天下！從高考也可以看出語文的重要性，語文學科分數比例非常高。而學好語文的關鍵是閱讀，因此我們也可以這樣說：得閱讀者得天下！
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