在自媒体平台上看到作者“小岛语文”写的一篇文章，名字叫《跟着李子柒视频学写作文，妈妈再也不用帮我种蒜，观察日记得满分》，主要内容是小学生怎样学会观察，怎样写日记。说真的，看完之后我觉得并不能真正地教给孩子一些写作文的道理，尤其是怎样培养孩子的观察力。“小岛语文”这篇文章的受众是小学生和小学生家长，本来看过也就看过了，但是考虑到不能贻误孩子的作文观，还是有必要把作文中观察的道理捋一捋，以正视听，避免被误导。
小学生如果真的跟着李子柒视频学写作文，不仅学不好，反而离好作文的标准越来越远。理由有三：
一是李子柒视频不适合小学生看，她的视频离孩子的生活很远。她的视频更多的是给成人看的，让成人回味“乡愁”，看着她在山野里寻觅食材，看着她做美食，能联想起自己小时候的味道，唤醒了儿时的味蕾，产生了“望山见水忆乡愁”的感觉。而现在的孩子，对于李子柒视频的内容是陌生的，可以说是脱离了现在绝大部分孩子的实际。
二是李子柒视频显得有点混乱，不利于培养小学生的观察能力。我们知道，观察是一个过程，有开始，有经过，有结束，是一个自然的过程。而她的视频拍摄并不能完全反映这个过程，尤其是在细节上，有时候“跳跃性”比较大。如果小学生跟着视频去“二次观察”，那么离真实的情景会有较大的反差。孩子如果按照李子柒的视频步骤去学习观察能力，最后可能是邯郸学步，不知所措。
三是李子柒视频反映的是李子柒的生活，不是小学生的生活，反映的是李子柒的视角，不是小学生的视角。李子柒是成人，她的观察视角不可能与小学生一样。小学生是儿童，儿童观察事物的方式和角度受自己身心发展阶段支配。用成人的视角来代替儿童的视角，这是违背最起码的教育规律的。再说，小学生的现实生活也是丰富多彩的，何必舍近求远去学李子柒，而且还是通过视频，何必去做“观察”的“二道贩子”呢。不要说小学生，就是高中生，我都不建议大家跟着李子柒的视频学习写作文。
也许有的家长说，既然李子柒所拍视频不适合小学生练习观察能力，那就跟《舌尖上的中国》学。是的，《舌尖上的中国》的构思和拍摄要严谨得多，是专业的水准，但是依然不适合小学生，因为《舌尖上的中国》过于文艺化，虽然表现的是“舌尖上”的美食，但表现的却是“舌尖下”的文化，小孩子基本上是不能真正理解的，也是脱离儿童认知能力发展阶段的。
小学生学习观察，就要观察自己的生活，观察身边人、身边事、身边情，不要跟着李子柒学，也不要跟着《舌尖上的中国》学，那是学不到的，也是学不好的。如果家长坚持这样做，那只是让孩子走向作文的歧途。生活每天都在孩子身上上演精彩的节目，我们何必去嚼别人嚼过的馍，索然无味，关键还有可能败坏了孩子写作的“胃口”。
前苏联著名教育家赞科夫告诫他的学生说：
学习观察并不需要到非洲去，也不需要到西伯利亚去，你们只要在屋子边上那块草地上蹲下来仔细看一看，你们就会发现一个十分惊人的昆虫世界。……跨出第一步吧，睁开双眼，注意观察，令人惊讶的东西就在你的身边。
我们该怎么做？我们要做的就是引导小学生走向生活，走向属于自己的生活，而不是视频反映的内容。不可否认，很多孩子缺乏观察的观察生活的自觉和能力，所以导致很多孩子缺少写作文的素材和激情，写作文时无话可说，或者所说的话不是自己的话，所写的内容不是自己的生活和感悟，缺乏个性，在作文中唯独没有自己的影子，从而出现千人一面、千文一腔、千篇一律的情况。如果按照“小岛语文”这篇文章去做，那只是使孩子的作文离他们自己的生活更远了一步。
学会观察是了解生活的第一步。我们家长为什么经常带孩子到外面去游玩踏青，无非就是让孩子接触大自然，从而引导孩子在观察中寻找乐趣，在观察中获得写作文的动力。当孩子看到了一处很美的风景或者感受到了一件很美的事情，他就想了一种表达的欲望，想把自己眼前见到的、心中想到的用文字表达出来，告诉别人，让别人也感受这种美好。这种观察的冲动，这种表达的欲望，这种交流的渴望，对孩子来说，是最为宝贵的，也是最为闪光的地方。
叶圣陶先生强调，学生作文必须“我手写我口，我手写我心” 。“我手写我口”，是我们的作文教学传统，是经过作文实践反反复复验证了的道理。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。小学生的写作文的“源头活水”从哪里来？生活和阅读，而且生活比阅读更重要。我们做家长的，不能把孩子的生活和孩子的作文割裂开来，不能切断生活注进作文里的“活水”。我们要拒绝包装，拒绝伪装。
培养小学生的观察能力是提高小学生作文水平的重要途径之一。那么作为小学生，该怎么样去观察生活呢？养蚕宝宝是观察，种花种菜是观察，和父母交流是观察，和朋友做游戏也是观察……小学生的世界里处处都有“观察”的存在，关键是我们要在观察中发现了什么、体验了什么、感受了什么。也就是说观察不是目的，观察只是手段，观察只是第一步，怎样处理观察所得来的素材，才能真正反映学生的作文水平。在这里，告诉大家一个好方法：
观察、再现、讨论三步走。
还是举一个例子吧。我们可以让孩子学会观察妈妈，比如妈妈是怎么做菜的。
第一步：买菜、摘菜、洗菜、做菜，孩子完成了一个完整的观察过程。
第二步： 让孩子口头再现这个观察的过程，用语言描述。
第三步：家长可以和孩子共同讨论，妈妈为什么每天都做菜？是不是每天都一样？是不是有时候变了花样去做菜？菜的色香味是怎样的？比如生日的时候，比如来客人的时候，比如春天的时候是不是新鲜蔬菜要多些？比如孩子考试的时候，妈妈的菜有没有变化？等等，可以根据实际设计极多的问题。也许我们在讨论的过程中，孩子会感受到平平常常的做菜，也能体现妈妈的一些特点，比如对孩子的爱，比如妈妈的心灵手巧，比如妈妈的热情好客，等等。这样，观察中就有了情感体验，写在作文里，那作文就有了中心思想，也就是文章的主题。
经过这样的三步，孩子写出来的作文就打上了自己的烙印，就有了自己的个性，既有生动的描写，也有较为真实的感受，而不是简单的记录。如果我们有一部摄像机的话，我们也可以拍一部《妈妈做菜记》，肯定比李子柒的视频要好，因为这部视频是属于孩子自己的，有自己的感情在里面。我们虽然不会去拍这部视频，但是我们可以指导孩子去观察，去写一篇《妈妈做菜记》的作文。
妈妈是孩子最亲近的人，小学生完全可以学着去观察妈妈，走进妈妈的世界，去写作妈妈，去感受妈妈的温暖。跟着妈妈学作文，要比跟着李子柒写作文靠谱得多啊。
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