在學校，能重點獲得老師關注的通常是兩類學生，一類是調皮搗蛋的孩子，一類是學習優秀的孩子。因為老師會採取“抓兩頭、帶中間”的方法進行教學和帶班，通過關注這兩頭的孩子來帶動中間的孩子。
這樣的教學方法對老師來說確實比較省力，但對於大多數中等水平的孩子來說卻並不友好。很多孩子因此淪為班上的大背景，成為大多數人中的小透明。
如果你的孩子是班上默默無聞的中等生，在老師眼中像是可有可無的“小透明”，淪為老師班級管理中的背景板，那對孩子的成長其實是很不利的。
因為中等生的潛力最大，教育界就存在著著名的第十名現象，即那些教育界存在著著名的“第十名”現象，即很多未來成名成家的人，在學生時代並不冒尖，常常處在十名左右的位置。倘若這部分孩子的潛能一直沒有被挖掘，則很有可能會錯過他成長的最佳發展期。
該如何讓你的孩子得到老師的關注呢？給老師送禮？送孩子去課外輔導班提升成績？不，其實很多中等生之所以成為班級裡的“小透明”，很大程度上是源自於孩子的不自信。
所以，給孩子拼命補課、請客吃飯、拉關係來博取老師關注的做法，都不太靠譜。這些方法，不但無法使孩子的自信得到提升，孩子還有可能因為得知真相反而更覺得難堪。家長們需要做的是為孩子主動創造機會，爭取老師自然的關注，幫助孩子從根本上建立自己的自信。
在這提供三種策略，把老師拉進家長的同盟的陣營，把孩子的潛能優勢傳遞給更多的人看見，從而提高孩子的自信，挖掘出孩子的潛能。
把孩子的潛能優勢傳遞給更多的人看見能提高孩子自信
策略一：發現和創造屬於孩子自己的優勢。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也自然沒有兩個完全一樣的人，每個孩子都有屬於自己的獨特優勢。有些孩子的學習成績的學習成績可能很一般，但是你可以發現孩子的其他優勢，幫助孩子成為其他方面的明星人物。
我曾經教過一個學生，她瘦弱矮小、害羞靦腆，有時叫她回答問題，她嚇得話都說不完整。同學們聚在一起時，她總是安靜地坐在一邊認真聽、捂嘴笑。老師和同學都不太注意她，讀幾年書了，很多同學都不知道她的名字。
就是這麼一個孩子，後來她居然成了班級的黑板報主編，經常指揮著一群同學幫忙佈置板報。那架勢，就像是將軍在戰場上指揮千軍萬馬一樣，氣勢十足。
要說，女孩的變化和我們老師的鼓勵確實有關，但真正引起老師關注的確實孩子媽媽的做法。
她媽媽瞭解到孩子在學校的表現後，並沒有急著去改變孩子的性格，也沒特意過來強求我們老師的關注，而是關注著孩子喜歡且擅長的事情。她發現女孩很喜歡畫畫，課本上滿是塗鴉的公仔，形態各異還豐富有趣，她就悄咪咪地請纓給班級出黑板報。
攬下任務之後，孩子媽媽把任務偷偷轉移給了女兒。女孩上網查資料，找素材，認真地忙活了一週，終於設計出一個滿意的版面。一個人要完成一幅黑板報有些困難，媽媽又慫恿她找幾個同學來幫忙。當她紅著臉把自己的設計稿給同學看時，好幾個同學都熱情地主動幫忙佈置板報。
黑板報出好後，我在班上大大地誇獎她佈置得真不錯，同學們也為她鼓掌。後來，每次班級需要出黑板報，老師和同學們都會想到她，最後大家乾脆推薦她做黑板報主編。在老師和同學一次次的誇獎和點贊中，女孩越來越自信，也越來越敢發表自己的觀點了。
每個“小透明”的孩子最需要的就是信心，倘若家長能有分寸地抓住契機，向老師傳遞孩子的與眾不同的一面，老師就能有更大的幾率關注到你的孩子，並且給孩子提供更多成長和展示的機會 。
獲得成長和展示的機會，更容易幫助孩子建立自信
策略二：用“替代滿足”來讓孩子承擔責任，發揮優勢。
對孩子來說，學校除了是學習的地方，也是體現他價值的社交場所。孩子的學習成績一般，但是可以通過其他途徑來讓老師和同學感受到他的價值。例如管理班級的圖書、當課間操的領操人、書法小老師等等。當孩子發揮自己的優勢，獲得老師的肯定和同學們的歡迎，提升自己的自信心時，這就叫“替代滿足”。
事實上，大部分小學裡，孩子利用自己的優勢完成任務和機會還是很多的。比如班級裡的衛生管理員、每天負責開關電燈的節能小使者、各學科課代表、動植物守護者等等，你可以鼓勵孩子選擇擅長或喜歡的去爭取。
我女兒學校的大堂設置了一個昆蟲博物館，每天都有不同的孩子在這博物館擔任講解員。這天，輪到一個貌不起揚的小男孩給大家講解：“這是霸王蝶，它的翅膀前端這裡像不像一隻蛇的眼睛呀？但其實它不是蝴蝶，它是一種蛾類。你們看，對，所以它還有個名字叫蛇頭蝶……”每一隻蝴蝶標本他如數家珍，能夠滔滔不絕地講解它的特點、產地、生活習性，還順便描述一下其中的故事。
他堪稱專業的講解，連老師們都佩服不已，同學們更是讚歎不絕。後來學校聘請這個男孩作為特約講解員，給他設置了三天的專屬講解時間。
男孩的爸爸說，孩子本來從來不敢在公眾場所講話的，這次為了做好這個講解員，他真是豁出去了。沒日沒夜的查資料，背資料，專門想從博物館退休的姥爺請教講解方法，一板一眼地在家練習。沒想到，這一豁出去就豁出了大收穫，他的努力不但收到了同學的認可，還得到了學校和老師的認可，孩子在昆蟲標本的知識方面慢慢成了學校的名人。
每個“小透明”的孩子，差的只是一次承擔責任的機會，倘若家長能夠鼓勵自己的孩子扛下一次參與學校活動的機會，就為老師的關注增添了一次展示的機會。
扛下的責任有助於獲得更多展示和關注
策略三：準備兩份清單，讓孩子的短板和優勢可看見
每個孩子都是不是完美的孩子，他們都有自己的恐懼和驕傲。很多時候，孩子成為班級的“小透明”，很可能是孩子的恐懼佔據了主導作用。家長不妨準備兩份清單，一份“害怕清單”，一份“自豪清單”。
“害怕清單”，就是讓孩子把害怕的、擔心的、煩惱的事情列出來，比如害怕某位老師的批評、擔心下週的考試、煩惱和好朋友鬧彆扭了……有些害怕一旦寫出來就不再害怕了，有些擔心你們可以在平時留意。
當孩子有過一次，哪怕只是一次戰勝恐懼的經驗，當他再面對恐懼和害怕時，也比以往更有底氣。如果孩子的恐懼和考試有關，你還可以像老師求助，讓老師給予專業的幫助，拉近老師和孩子之間的距離。
“自豪清單”，也是讓孩子定期列出引以為豪的事情。比如“我的字受到了老師的表揚”、“我又知道了一些科普知識” 、“我的朋友說我很可靠”、“我們小組獲得了接力賽第一名”、“我幫媽媽倒垃圾”……
當孩子寫下這些時，他會很快提高自信心。尤其是以後當他遇到困難時，他還可以用自豪清單來激勵自己。
當然，當你看到“自豪清單”上和老師有關的話題時，你一定要把消息及時反饋給這位老師，對他表示感謝。這種做法不但真誠，還可以促進良好的師生關係，讓老師自然而然對孩子增加些關注。
每個“小透明”的孩子，他可能只是被自己的恐懼嚇住了，一旦他找到應對恐懼的辦法，他就有可能變得光芒四射。在協助孩子戰勝恐懼的過程中，與老師交流意見，也是獲得老師幫助和關注的好方法，因為每個老師都希望自己的學生變得更加優秀。
每個“小透明”的孩子都可能是支潛力股，只要引導到位，孩子們最終爆發的成長力量可能遠遠超過你的想象。所以，當你發現自己的孩子在班上是個“小透明”時，不妨用好今天推薦的三個策略，讓他發揮自己的優勢，獲得老師更多的關注。在老師的專業指導下，孩子的優勢能夠不斷延伸，最終實現自己的夢想。
