瑣顏
這肯定是有區別的，智商高，外加努力，肯定就是名校啊。
智商一般，但特別勤奮考個211還是沒有問題的。
總的來說，現在考一本真的只需要勤奮就可以達到。但想考名校，智商肯定要起作用，有些東西不是說你努力了就一定可以的
生命不息講不止
作為一個經常在課堂上反應不過來、跟不上老師節奏的人，很明顯，我並不聰明，智商不高，但我高考達到了985/211層次，不知道這算不算是一個證明？
高中課堂上，限於自己智商，哈哈哈……不怕被嘲笑，實話實說，很多知識，尤其數學和地理，我在課堂上沒法完全消化；老師提問題，我絕對不屬於最先回答出來的那一類，甚至別人都答出來了我可能還沒答出來；還有，眾多學科中，我只有生物還算拔尖，幾乎滿分的那種，但後來我選的文科，沒有一點優勢啊——我不定期會彷徨、沮喪、感覺很挫敗，難免的。
但每當我察覺到自己的狀態不利於目標的實現時，我果斷告訴自己、暗示自己，不能任由負面情緒滋長，更不許被它們左右。
為此，我每天都寫日記，從小學就開始寫，高中更是雷打不動，每天都寫，有時候一天寫幾篇。在日記裡，我分析自己，鼓勵自己，鞭策自己，警醒自己；在日記裡，我也回顧一天所學，檢查知識點是否理解是否牢記，記錄學習感悟和心得；在日記裡，我還描繪自己對未來的憧憬，不斷明晰自己的目標。
我不斷地與各種負面情緒抗爭，雖然總能取得階段性勝利，但與自己的鬥爭，從來沒有一勞永逸，因此，這個過程會經常反覆，需要對自己有極大的耐心，還有不可或缺的信心。
我在自己的一些日記本的開頭頁，都會寫上“三心二意”四個字，意思時：只有耐心、信心、細心，才能如意、得意（並非驕傲）。
所以，高中三年學習歷程中：
我在態度上是無可挑剔的，非常自覺，非常主動，比如老師要求的、建議的，我都會放在心上並在實踐中去嘗試、檢驗，至於作業什麼的，我很清楚作業的目的和重要性，因此我從來不敷衍自己；
我在執行上是非常到位的，制定合理的計劃之後，必然會一絲不苟去執行，比如中午必須做一篇完形填空並且核對答案、分析對因錯因、歸納整理，然後一點半到兩點半必須在寢室午睡；
我對自己的要求也很嚴格，該吃的吃，比如正餐，不該吃的絕不吃或者很少吃，比如零食；下課要麼休息上廁所，要麼回顧或者預習；
包括寒暑假，我都會早起趁干擾因素少的時候，把一天的學習任務完成，其他時間不學也罷，能學就賺了，日記也要寫的……不一而足。
整個高中三年，我習得的最大感悟是：學習，與其說是學習知識，不如說是學習認識自己、掌控自己——認識自己越深，與自己相處越和諧，學習這件事情的難度也相應會越低。
簡言之，除了個別智商真的高或者低以外，剩下的都差不多，而決定這個群體高考成績高低的，主要是以下因素：
能控制衝動、延遲滿足；能在順境和逆境中自我激勵、百折不撓；能在任何處境中自我調節排除各種干擾使自己專心致志；能目標明確並充滿希望；最後，你能相信自己並全力以赴。
詩詩哇咔咔
我教高中幾十年，送過上十屆畢業班，我最有發言權。在中學，特別是高中階段，學生的智商大致差不多，IQ大多都在110左右，智商超常的不過3%左右，智力低下的也不過1-2%，在智商大致差不多的情況下，當然拼的就是誰努力；誰的毅力好，能夠堅持到底；誰能夠掌握較好的學習方法。
我們常說，笨鳥先飛早到林，梅花香自苦寒來，說的就是不拍笨，只要努力，一樣能夠達到目的；任何成功都必須經過艱苦的努力。高中階段，在智商和基礎都差不多的情況，拼汗水，拼努力，這都是一般學校採用的基本套路。從早上六點半，到晚上十二點，絕大多數的高中生不都是埋在書中，沉浸在題海之中。今天社會上都驚詫衡水中學的管理，驚詫衡水中學的學生每天學習時間之長，其實，全國所有高中，面臨高考，哪個學生不都一樣？上世紀八九十年代，湖北天門中學的“日光加燈光，汗水加淚水，青菜加蘿蔔”的口號，與今天衡水中學有什麼兩樣？同等智力的情況下，哪個學生不拼努力，不拼毅力？我曾經教過的一個女生，連續參加六屆復讀班，每屆高考都差幾分，多則十幾分，但堅持下來，最後考上了天津大學。
在拼努力的情況下，我們也不能忽視智商的作用。智商好的學生，他們接受能力強，學習新知快，能力形成的速度要快於一般學生。他們解題的速度和準確性也高於一般學生。每天，老師佈置的作業，別人要兩小時完成，他可能半小時就完成。一般學生高二結束新課，通過高三基礎複習、專項複習和綜合複習，才能形成能力，參加高考才能考上重點、甚至211、985大學，但智力超常的學生，學完新課，很快就能形成能力，他們可以不需要基礎複習和專項複習階段，直接進入綜合複習。智力超常的學生，平時學習非常輕鬆，沒有像一般同學那樣學得艱苦，但學習效果卻比一般同學好得多。
在智商大致相同，努力程度也相同的情況下，一個的學生學習成績也不一樣，這就是另外的一個重要因素——基礎的高低。初中學生進入高中，中考成績有高有低；同是重點班，中考的成績也常常有幾十分的差距。基礎的差距，造成學生在接受新知，理解知識上形成差距，自然在學習能力的形成上有快有慢，考試也自然會出現較大的差距，這種差距，通過努力是可以彌補的，但大家都在努力，別人不是停下腳步等你追趕。所以，考試也會出現差距。
最後一個情況，就是對於學習方法的重視。成績越好的學生，平時學習就是一個不斷積累知識，不斷總結經驗，改進自己學習方法的過程。從接受知識，理解知識，掌握知識，到形成能力，從一個個知識點，在大腦中不斷串聯成完整的知識鏈，形成能力結構，形成遷移能力，這些都是每個學生自己在大腦中形成構建的，並不是老師強加的。不斷接受新知形成知識鏈；不斷總結錯題，複習錯誤，突破能力層次，每個學生是不完全相同的。這僅憑努力是不夠的，還得自己總結，歸類，形成適合自己的學習方法，解題技巧和解題套路。
智商是天生的，努力和毅力是後天產生，是每個人通過努力都能達到的。所以，在智商相近的情況下，拼努力，掌握方法，咬牙堅持到底，一樣可以達到自己的目的，考到自己心儀的大學。
