鄰居家的孩子上小學一直努力上進，去年上了初中以後，上學開始懶散，學習不主動，把爸媽愁壞了，後來和孩子的家長一起用目標策略幫孩子度過了那個階段，孩子現在狀態良好。
許多12——16歲的青春期孩子產生厭學情緒，他們很困惑，明明知道要學習，但卻一點興趣都沒有。他們對學習的認知停留在學習唯一的目的就是考試和成績，學習是為了賺錢和生存。他們很想找到喜歡上學習的理由。面對這個群體的孩子們，我們可以通過目標策略來幫助他們樹立人生目標，激發他們學習的動力，為完成自己的夢想不停地努力
瞭解這些孩子們的感受
他們認為學習是件恐怖的事情，社會的競爭壓力太大，認為自己比不上別人，活不下去。他們認為學習的唯一的目的就是考試和成績，每個人都像考試機器一樣，自己感興趣的東西卻學不到。這些孩子明顯是沒有明確的人生目標，缺乏學習的動力。
明確目標對人生有巨大的導向性作用
有些孩子出現厭學情緒後，往往拒絕上學，拒絕溝通。這時，我們可以跟孩子講下面的調查，讓孩子意識到目標的重要性。
哈佛大學關於目標的調查研究：
哈佛大學有一個非常著名的關於目標對人影響的跟蹤調查,對象是一群智力、學歷、環境等條件都差不多的年輕人,調查結果發現: 27%的人,沒有目標可言;60%的人,目標比較模糊;10%的人,有比較清晰但大多是短期的目標;3%的人,有十分清晰且長期的目標。
25年後跟蹤調查發現,他們的生活發生了翻天覆地的變化:那3%的人,25年來幾乎都不曾更改過自己的人生目標,他們始終朝著同一個方向不懈努力,25年後,他們幾乎都成了社會各界頂尖成功人士,他們中不乏白手起家的創業者、行業領袖、社會精英。那10%的人,大都生活在社會的中上層。他們的共同特點是,那些短期目標不斷地被達成,生活質量穩步上升,他們成為各行各業不可缺少的專業人士,如醫生、律師、工程師、高級主管等。那60%的人,幾乎都生活在社會的中下層,他們安穩地生活和工作,但都沒有什麼特別的成績。
最後那27%的人,他們幾乎生活在社會的最底層,他們的生活都過得很不如意,常常失業,靠生活救濟,並且抱怨他人,抱怨社會。
調查結論是:目標對人生有巨大的導向性作用。成功在一開始僅僅是一種選擇,你選擇什麼樣的目標,就會有什麼樣的成就,就會有什麼樣的人生。
當孩子聽了這個調查，一般就開始對樹立目標有了好感。
建立階段性目標是實現長遠目標的保障
樹立目標之前，我們同時要讓孩子明確階段性目標的重要性
我們可以講這樣一個故事：
我們找了40個人做實驗，把他們分成四組，沿四條不同道路從小李莊到光明村，這四條道路都是十公里。
第一組告訴他們：你們這十個人跟著導遊走，去哪兒，多遠都不說；
第二組告訴他們，你們跟著導遊走去十公里以外的光明村；
第三組告訴他們，你們跟著導遊走，去十公里以外的光明村。光明村就在山腳下，山清水秀，鳥語花香，有茂密的森林，是一個高負氧離子的天然氧吧，冬暖夏涼，裡面小溪潺潺，遍地的野花，還有小松鼠出沒；
第四組除了告訴他這個地方這麼漂亮以外，還告訴他們這條道路上每隔一公里會有一個界碑，標示著1、2、3、4、5。
這四組同時就出發了。
第一組走了五公里，這時候可以加料：比如說這個孩子的問題是和班主任的關係緊張，那你告訴他這個導遊總挑你的刺，總找你麻煩，總在罵你，假如他和同學關係不好，就說同伴總欺負他，比如她學習困難，那可以告訴他你比別人走得慢，總之，要把這個他所處的環境和這個環境相類似，讓他體驗。問他現在什麼感受，還得會說，熱，渴累，煩。你問他願意不願意往下走，基本都回答不願意走，所以這一組走到這兒基本上都不願意往前走了，大家都放棄了。
第二組走了五公里也會累，去哪兒啊，光明村怎麼樣，不太清楚，還有多遠呀，大概走了一半兒了吧，少數人覺得既然我出來了，為什麼不看看呢，好奇心驅使他繼續前進。而大部分人由於感覺到累，擔心不值，都放棄了。這個時候就可以給孩子說，你看假如那某一科有興趣的話，即使累也願意學習。
第三組到五公里的地方也會累，但是這裡面的人，他們知道那個地方非常漂亮，有的想去小溪裡游泳，有的想去捉蝴蝶，有的想去採野花，有的想去捉小松鼠。他們對這個地方的嚮往和期待壓過了累，儘管累，也仍然樂此不疲，繼續往前走，大部分人能到達光明村。
最後一組，大家不但對光明村非常期待和嚮往，而且他們知道，沿途有界碑分成了十份兒，於是這十個人說好每人負責一公里，在這一段兒裡，或者領大家唱歌或者講故事。可以引導孩子想一想，十公里很遠，但一公里很近，很容易走完，大家不知不覺在歌聲和笑聲中幾乎全部到達了終點。
然後你再問孩子，你看這四組，第一組沒有目標，結果幾乎沒人到達目標，第二組有一個模糊的目標，那就有少數好奇的人達到了目標，第三組是一個清晰、具體而且非常向往的目標，絕大部分能到達。而第四組，不但目標清晰具體。而且他們還用了策略，具體的策略使我們的目標變得簡單，這樣幾乎全部到達了終點。
接著問孩子，你看一下現在你的學習狀態屬於哪一組，一般孩子都會說屬於第一組和第二組，那你就問他，你知道你為什麼目標會作用這麼大了吧，你知道為什麼現在你不願意上學了吧。
這個故事會給孩子一些啟發，衝擊他的心靈，原來僅僅是有目標，沒有目標，目標精細與否，對人都有這麼大的影響。這麼大的區別，大家都會體會到目標的重要性，來重新審視自己，重新審視學習狀態，思考未來。這樣我們就可以幫助孩子制定一個屬於自己的清晰具體的目標。
運用未來景象法，幫孩子樹立具體清晰的人生目標
幫孩子樹立的目標時，這個目標一定是可操作性的，要非常科學，目標不要太高，也不要太低。因為我們神經興奮，有一個閡值，就是一個興奮點。比如說我們槍戰的遊戲裡面為什麼會吸引人，假如我們打十槍，槍槍命中，這樣的遊戲太low，沒人玩兒，假如我們打十槍槍槍都打不中，那麼這樣的遊戲太難，也沒人玩，只有我們打十槍，僅僅一槍打中了，努力了半天才打中第二槍，那麼努力多長時間，能打中第二槍，能引起人的興奮愉悅，那麼這就是一個點。我們做遊戲的人，他會研究這個點。而我們現在給孩子定的目標也要這樣，符合最近發展區，孩子蹦一蹦能夠得著，能引起他的興奮。這樣一來，我們就能激發孩子的學習動力，從根本上解決孩子厭學和沒有學習動力的問題。
