1 草原
教學目標
1.熟讀課文，瞭解課文內容，能聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。
3.認識本課8個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中優美的句子，背誦課文第一自然段。
教學重點
1.讀懂課文，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。
2.學會通過語言文字展開想象，在腦海裡再現課文所描寫的生動情景。
教學難點
聯繫課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
教學方法
設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把情感體驗充分表現出來。
學生學習方法
學生自主學習、合作探究，討論交流。
課前準備
1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。
2.下載草原風光和民族風情的圖片，製作課件。
課時安排：2課時
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1.課前交流：
你見到過草原嗎？請見到過的同學描述一下草原的風景，說一說在草原上的感受。
2.讓我們來到草原，看看草原的風光。出示草原風光圖片，播放鳳凰傳奇的歌曲《我從草原來》。
（設計意圖：用音樂和圖片導入的新穎方式將學生帶入草原高遠遼闊的境界。吸引學生的注意力，使他們對學習課文產生濃厚的興趣。）
3.導入新課：
今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。
二、整體感知，理清脈絡
1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，用自己喜歡的方式解決生字，掃除閱讀障礙。
2.思考：草原給你留下什麼印象？你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。
（語文學科的性質應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，課題導入後，讓學生說一說自己對課文的印象，促使學生主動地進入學習課文的氛圍之中。）
3.草原的“美”體現在哪些方面？
根據學生回答，歸納並板書：
風光美
草原
人情美
（沿作者思路，緊緊抓住課文景色美、人情美兩大部分，引導學生走進文本，和作者產生共鳴，體會感情，是設計最突出的特點，也是最簡潔有效的理解課文的方法。）
三、朗讀品析，感受草原風光美
舒慶春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族人，本名舒慶春，生於北京，中國現代小說家、著名作家，傑出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。著有長篇小說《小坡的生日》《貓城記》《駱駝祥子》等，老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。
2.多媒體出示草原風景，要求學生一邊聽師範讀，一邊在腦海中勾勒畫面。
（教學中通過各種手段創設情境，引導學生走進語言文字，展開想像的翅膀，在頭腦中形成一幅生動形象的畫面，再及時切入朗讀，引導學生把自己想像到的畫面通過朗讀再現出來。）
3.提問：這一段主要寫了什麼?（草原風景美）
4.句子感悟：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人彷彿置身於遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？
學生彙報，教師重點指導：
（1）“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”
①理解“一碧千里”（出示圖片，讓學生直觀感受後，再讓學生說一說這個詞語的意思）。
②“茫茫”就是模糊不清，結合圖畫，讓學生說說“並不茫茫”的意思。
（2）“那裡的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
①體會用詞的準確，想一想把“清鮮”換成“清新”，把“明朗”換成“晴朗”好不好，為什麼？形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。
②有感情地朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。
③如果此時你就置身於草原之中，你會怎麼做？（想象：作者會高歌一曲什麼？誰願意上來高歌一曲？）
（4）“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。”
①拿出一張中國畫，向學生演示講解“綠色渲染”“墨線勾勒”。
②圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。
（5）“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
①請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又……”說一句話。 ②這句話是從哪一方面來寫的？（感受）
③不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？
【從學生的感悟入手，通過抓重點詞語切入朗讀體會，想像情景切入朗讀體會，聯繫生活實際切入朗讀體會，是培養學生自主學習，凸現語文特點的有效途徑。】
（6）“在這境界裡，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
①駿馬和大牛會回味嗎，這是什麼寫法？（當然不會，這是聯想的寫法）
②作者為什麼會想到駿馬和大牛是在回味草原的樂趣呢？（這是作者描寫的技巧，借牛馬來表達自己的感受。）
5. 讀讀背背
①從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚歎，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。
②多麼優美的景色，多麼生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一自然段。
四、作業
1.熟讀課文。
2.背誦課文第一自然段。
第二課時
一、複習導入，重溫“風光美”
1.多媒體播放草原風光圖片。
3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、走進草原，感受“遼闊美”
“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎麼走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
（1）指名讀，說說你從這句話中讀懂了什麼？有什麼不懂的問題？
（2）重點理解“灑脫”：
①你能想出可以用什麼詞語可以換掉“灑脫”嗎？（瀟灑 從容 放鬆……）
②從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎麼走都可以。）
③感受“灑脫”：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色慾流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人嚮往的呀！
④表現“灑脫”：你能否讀出這種“灑脫”的感覺來。
（通過學生對重點詞句的朗讀、感受，引導學生走進文本，在聽、說、讀、寫的訓練中，既體會了草原的景色美，又習得了作者是怎樣遣詞造句表達的，潛移默化地學習作者語言表達的生動優美，揣摩語言所傳遞的美好情感，受到感染、薰陶）
三、深讀悟情，感受“人情美”
1.自由朗讀課文，找一找草原的“人情美”表現在哪些地方？畫出有關的句子。
2.課堂交流，隨機指導。
（1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”
①這段話描寫了一個什麼場景？（迎接遠客）
②“一群馬”“男女老少”說明了什麼？（來迎接的人很多）
③“像一條彩虹向我們飛來”說明了什麼？（來的真快）為什麼用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，二是比喻熱情。）
④“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”來迎接的人群為什麼立刻撥轉馬頭，而不是在這裡交談一會兒？（想早一些把客人請進蒙古包）
⑤面對此情此景，你會有什麼感受？（熱鬧、熱烈、熱情）
⑥有感情地朗讀這段話。
（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。”
①讀句子，你看到了什麼，聽到了什麼？
看到了不停地握手。聽到了不停地歡笑。
②通過朗讀把當時的熱情表現出來。
（3）“幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。”
①反覆朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。
②想想大家在敬酒的時候會說些什麼？
（4）“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑。”
①有感情地朗讀句子。
②理解“會心”，“會心的微笑”裡包含著什麼？
（5）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。
②連起來說說這句話的意思：蒙古族和漢族兩族人民情深似海，哪裡忍心離別呢？所以到了夕陽已經落下了，仍然談興正濃。
③如果當時你就在現場，你的心情是如何的？你想說什麼？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。
四、回顧課文，感受熱愛之情
1.討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什麼要以“草原”為題呢？
（課文前面寫了草原的景色美，後面寫了人情美，從風光美，到人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。）
2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。
