一个好校长应该具备的良好的领导素质，你具备几点。
（一）以制度管理学校
以制度管理学校，而不是以个人权力管理学校。
我参加教育工作已近三十年，先后在四所中学任教，总体印象是学校都是表面上看有管理制度，实际上很少按管理制度办事，而且，这些学校的管理制度可操作和可执行性都很差。很多时候，校长一句话，就可以改变制度，或者把原有制度推翻临时定制度临时执行。管理制度形同虚设，不光老师不把制度当回事，连校长本人恐怕也没想按制度办事。这种制度有下列特点：一是不科学，不完整；二是不具有执行性和可操作性；三是不具有稳定性，随时可以推翻重新制定；四是制度倒执行，遇事再制定制度，然后去执行。其实，导致这种状况的根源，就是校长要实行“人治”，把制度当着个人玩弄权力的“遮羞布”。
这种“人治”的结果，导致学校管理混乱，校无常规，学校管理制度失去了它应有的严肃性，也失去了它应有的管理作用。
一个校长要想管理好学校，其实，也简单，制定好学校方方面的管理制度，一切按制度办，既能体现公平公正，又能减少许多矛盾。
（二）一切从有利于学校教育教学工作出发
有大局观，一切从有利于学校教育教学工作出发。
校长应该着眼全局，对学校发展要有长远规划，它包括这些方面：
一是教师队伍建设。要重视教师的培训和培养，主要做好这几个方面的工作：
1、做好对青年教师的培训和培养。很多校长总会抱怨青年教师教育教学有问题，但从来不注意对青年教师的培训和培养。一个是应该为青年教师争取较多的出外学习的机会；另一个是为青年教师指定一个或几个教学工作有经验的老师做师傅，要他们跟着优秀教师学习。
2、学校发现和培养学科不配套中的所缺学科教师。前面我已说过，目前教师管理还主要靠主管局调动，因为种种原因，会导致学校教师构成，学科极不配套，有的学科人满为患，有的学科教师很少，甚至没有教师，而学校又没有权利跨校调配，那只能自己想办法。现在普遍的做法是，先就老师所学专业与所教学科配套排课，其他没有配套教师的科目就不管配不配套，安排教师去带课就可以了，不管这个老师喜不喜欢，能不能胜任，把课安排下去也就完事了。其实，学校可以就所缺老师的学科，在老师中征召愿意主动来带这些课的老师，也可以发现有这门课特长的老师，鼓励他来学代带这门课，凡是所学专业与所代带学科不配套的老师，接课以后，都应指定相应的学科的优秀教师来指导他们的教育教学，培养出能够胜任所教学科的老师。
二是学校办学方向的制定。我们知道，每一所学校由于学校历史、所处地里环境、所处的人文环境、学生的特点、办学理念等因素决定了它的特点，可以根据这些因素，确立学校的办学方向。
三是确立学校办学特色。根据学校的办学方向，来确立本校的办学特色。把学校办成一所有个性的学校。
四是确立本校办学理念。一所学校的办学理念，最能体现一个校长的教育思想和教育理论水平。一个好的先进的教学理念，可以，指引老师教育教学的思想和理念，更能培养有特色的学生。
（三）重视教育教学研究
把对教育理论的学习和教育教学研究，贯穿于学校日常管理之中。
现在的学校管理，尤其是日常管理，很少涉及到教师的教育教学理论学习，更没有涉及到教育教学研究，这是导致教育改革难以推行的主要原因。由于，平时工作任务重，很多老师其实很少看教育理论方面的书，更没有学习最新的一些教育教学理论，新的教学方法也是一知半解，究其原因，学校没有十分重视教师的这些方面的学习。
（四）做一个心系师生安全的校长
有人会说了，学生安全要常抓不懈，咋又提到老师安全？其实，老师安全与学生安全紧密相关的，只有师生安全得到保障，学校才会健康运转。这里我不想在安全的重要性上多啰嗦，我只想说说校长应该咋样抓好学校师生安全工作。
（1）制定好各项安全管理制度。这是老生常谈的话题，而且，各学校的管理制度，也较完备，就不说了。
（2）切实抓好安全制度的执行、监督和检查。很多学校在这一块，做得还是很不够的。在这些方面，容易出现安全事故。
一是有很多时候，由于各部门工作协调和衔接不到位容易出现安全隐患。
比如，教研处或教研组组织教师业务培训或学习，需要教务处及时调课，而教务处并没有及时安排老师进教室，就会导致教室的学生没有老师管理的现象。
再比如，老师在学生上课或上晚自习的时候，召开全体教师会，而只安排两三个教师维持学生纪律，全校十几个班级，上千学生；有的大型学校，全校有三四十个班级，几千学生，这三四个学老师咋维持得过来呢？很显然容易出现安全事故。也许有些校长说，这不是要开会吗？怎么能抽太多老师去维持纪律？我想说的是，你校长这个开会时间的安排显然不合理。而在一些农村中小学，尤其是喜欢开长会的学校，这个问题尤为突出，这边晚自习已经上了，教室没有老师，那边各位领导没玩没了的啰哩啰嗦的讲得津津有味。农村中学大多有每周一会，都是放在周末傍晚开，主要是对上一周工作进行总结，安排下一周教育教学工作，其实，这是很好的事。如果开得过长，就会带来安全隐患。可惜的是，基本上至少要占用一个晚自习。
二是学校出现临时性安全隐患时，不能得到及时的信息反馈和及时制止。
比如，突发性，学生跨年级，或跨班级群殴事件。这类事件，大多发生在课间，或者课余时间，事件发生时，很少有老师在场，各班安全员面对这种情况也不知向谁汇报，赶老师知道，再汇报政教处，政教处在汇报给校长，悲剧事件也许已经发生。
再比如，学校个别老师和班主任在教育教学过程中，出现对学生或事件错误的处置，一般都不能得到及时信息反馈和制止，会导致安全事件的发生。比如，个别老师上课时，由于班上纪律不好，或者与学生发生不愉快，这个老师竟然个人宣布不给这个班上课了，一走了之，把一个班几十个学生凉在教室里。这是极易发生事故的，一般很难被学校及时发现，或者不被学校发现。
三是教室和一些公共活动场所电路、开关、灯、用电器出现问题，很难及时被发现。
为了防止或者说杜绝类似安全事故，学校可以抽调老师组成专门的安全审查、巡视和检查机构，它直接向校长负责，主要职责包括：
①负责对学校及学校各部门举办活动的活动方案的安全评估、审批，凡有安全隐患的活动方案，应要求学校或部门修改方案，绝对保证安全无隐患。
②加强课间和课余时间对全校的巡查，保证任何安全事件出现端倪时，及时发现，及时处置。
③最少每周对校园内各种设施、校园建筑物、树木枯枝、电路、开关、灯、各类用电器等有安全隐患的方面列表对照检查，及时登记，需要处理的，及时处理。
④巡视教师办公室和走廊，及时发现任课教师和班主任处置不当有安全隐患的人和事，及时发现，及时登记，及时解决。
⑤及时登记各班当天生病学生情况和班主任处置办法，有安全隐患的要及时指出来，及时纠正。
（3）校长应该走出办公室，经常到校园各处转转，不经意间就会发现很多安全隐患。
我们现在的校长喜欢枯守办公室，一些校长一没有课带；二不愿意和教师接触；三也没有多少事要处理。一天到黑，独守办公室，就是不愿意走出办公室，到处转转。今天的校长已经严重与老师脱离，有些校长，一学年到教学楼去不上十次。
如果把整个教师队伍比作一剂拯救中国下一代的良药，校长就是这剂药里的君药，对这剂药的药效的大小起着决定性作用。我很希望有更多的校长能看到这篇文章。好好的扪心自问一下，以上几个方面自己做到了几点，你当校长以来，为中国基础教育做了多少贡献呢？
